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论幼儿园“小学化教育”倾向 芙蓉幼儿园 何玉兰 近年来，在农村部分幼儿园幼儿教育仍存在小学化倾向。为了迎合部分家长的错误需要，部分幼儿园提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至有的幼儿园出去招生时，都是向家长吹嘘“在我们幼儿园能学到很多很多的知识，会做100以内的加减运算，还有珠心算……”。为了避免这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，首先需要我们做园长们的先自己端正态度，克服“小学化倾向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。 我从事幼教事业10余年，原来也是一直满足家长的需求，学习100以内的加减法、珠心算、拼音……每天都孩子逼得紧紧的，让孩子在枯燥无味的学习中度过每一天。可学了有什么用呢？在一年级只要学习20以内的加减法运算，运用分解法学习，只要掌握10以内的加减法就不难了，可这些学习了100以内加减法的孩子们却不知道怎么做。甚至不知道数自己的十个手指头。只会运用手指算直接算出结果。还有在幼儿阶段孩子如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降，甚至学习跟不上的情况都得以产生。这种教育恰恰是害了孩子们。 所以我们必须转变教育观念，端正办学指导思想。我国《 HYPERLINK /tag/134.html \t new 幼儿园教育指导纲要》明确要求，幼儿园教育应当遵循 HYPERLINK /tag/4965.html \t new 学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，保育与教育相结合，以 HYPERLINK /categories/show/19 \t new 游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。《3-6岁儿童发展指南》中也明确指出建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。　　首先组织教师强化学习，锻造一支高水平的教师队伍。认真学习《3-6岁儿童发展指南》，关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质；组织幼儿教师到一些大型幼儿园参观学习，听取骨干幼师的教学活动，把幼教前沿的先进教学理论和模式带回来。结合本园实际，开展教研活动，拓宽幼儿知识面，实施主题性教学，真正达到幼儿智力开发的目的。邀请家长参加教研活动，让家长知道幼儿教育和小学教育的不同之处。 开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。 多开展家长会，让家长了解幼儿教育的规律，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，知道幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养是一个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现。当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。 　　在今后的发展中，我希望幼教同仁以《指南》为指向标，不再小学化教育，使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。与时俱进，积极探索，努力进取，用青春谱写华丽的幼教新篇章。