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论语文教师与情感教育 【内容摘要】语文教师的情感教育着重在于心灵培养，从细节做起，养成好习惯，以朗读为情感教育第一线。勤记日记、写作文是情感教育第二线。教育重要在于学生的接受能力，师生互动融洽，用激励的眼光赞许他们，用灿烂的微笑对待每个孩子，用情感与孩子们交流。营造语文教学的浓厚情感氛围，从中领悟学语文的乐趣，用文传达情感，塑造美好心灵和健康成长。语文是一门情感的科学，用心去领会，领会生命之源。在情感教学中，语文教师是情感教育的设计师、迁移者、创设者、培养者，使课堂中的语文教师、学生、作品三者产生情感共鸣。 【关键词】情感教育；语文教师；培养；源泉； 师者，传道也。授业，解惑也。以传道为重任，既要教书，又要育人。语文教师是情感教育的引领者、设计者、迁移者，把知识传授给学生，与学生构成相互的思维交流和心灵界境融为一体。把阅读情感教育与教师、学生、作品三者的情感产生共鸣。 在语文教材中，都蕴含着丰富的情感因素，教材中对英雄人物的褒扬，对美好事物的赞美，学生都会有所影响到，尤其是小学生的情感容易受教师的影响，他们有较强的模仿性。因此，在教育小学生时教师应注意培养孩子的情感教育。作为小学语文教师要有充分的感情，充沛的活力投入课堂中，作到以情传情，让学生接受到教师的情感真实流露。小学语文教师可以在教学中，注意传递情感，用一句真心的话语，一个及时的眼神，一个灿烂的微笑，做到生动传神，感染每个学生。在表达中，教师注意自己的语言、表情等。小学语文教师着重注意以情传情，情感教育。 情感与形象是紧密联系的，语文教师就应体现是语文教师，注重自己对语文的爱好，做个对语文有兴趣的语文老师，用心去爱你的每一节课，用心去钻研每一篇课文。就像现在，参加顶岗实习计划，启动虽只有三个星期，但我都以身作则，做好自己语文教师的身份，对每个孩子有颗爱他们的心，用心去观察他们，用心、用情感去交流。用心去批改学生交上来的作业、作文、日记，以新颖的评价语跟他们交流。 语文教师是语文的形象，使用普通话，抑扬顿挫要有起伏，表情的要充足。笑而生乐，乐而不俗；怒而激昂，有节有制。做一个富有活力，生动的语文教师，以每天朗读训练为主，让你的语文课堂妙趣横生，特别体现在情感上，情感的挥洒，把学生带入课堂的最佳渠道。做好情感教育，语文教师应该是美的传播者，诱发学生参与，培养学生创造意识，投入情感教育之中。 语文教师想激发学生情感教育必须“披文入情”，叶圣陶先生曾说过，凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。只要抓住其中的意义和情味，就能把情感教育传递给学生。以诵读为教学重点，教师做好泛读准备，把学生引领文中的情感。 为什么学生在语文课堂中会感到枯燥无味呢？问题源泉着重在于执政者，把语文教学当做一种单纯的训练，而忽略情感教育的激发，把语文讲的“硬邦邦”的。因此，教师要起带头作用进入角色，与情感产生共鸣。 语文是文质兼美，展现一个璀璨夺目的美丽世界，在这个世界中有诗歌的美，有小说的美，散文的美，议论文的美，说明文的美等等都是具有意境、形象、构思、说理、情趣的美幻。语文教师在课堂中最重要的就是调动学生的情趣，启迪他们的情感思维教育，把作品中的情节。词句打动他们，感染他们，诱发他们情感上的共鸣。要想上好语文课，必须精心设计导语，把学生引领作品的情景之中。一堂课的导入语有很多，得要看语文教师自己如何的去把握，我们可以借助音乐导入、故事导入等等创设情景，激发学生在课堂中的兴趣，启迪他们的情感艺术。在情感教学中，语文教师要做好泛读、引导学生有感情的朗读，抑扬顿挫的节奏，时而低沉咽郁，时而惬意入情。小孩子天生都具有模仿能力的天赋，只要语文教师做好泛读工作，学生就会借语文教师娓娓动听的声音进入他们的情感境界，朗读效果会倍加，激发学生学习语文的内驱力，情感教育是语文教师的生命之源，没有情感的教学就像是无源之水，无本之木。 小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们有他们自己的世界，有着他们自己的情感世界、情感评价、情感态度、情感氛围。古人云：“人非草木，孰能无情。”情感是人对社会世界的一种特殊反映，是人对现实世界适应而产生的体验。如：愤怒、爱慕、恐惧、喜欢等。 小学阶段正是树立情感教育的基础，培养小学生为祖国感到自豪，对阶级和民族的敌人不怀仇恨感，对社会怀着责任感、义务感，对朋友们怀着一颗真诚的友谊、纯真的友谊。教好孩子怎么做人？如何关爱他们，同时也让他们关爱别人，是小学语文教师义不容辞的职责。培养学生学习语文的兴趣并非朝夕之间可以做到的，所以，语文教师必须做好全面培养工作。寻找学生们的闪光点，给予支持、鼓励，理解每个学生，学会赏识、学会爱，这是对教师的一种责任。培养学生的朗读、写作、阅读、口语交际等，头先教师对学生应表示一种信任和赏识，促进学生产生他们内在的情感，激励他们在兴奋、激昂中得