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下水作文的现状及其在教学中的作用 　　如何提高作文教学效率，是语文教学永恒的主题，许多语文教育专家和一线教师都提出了他们的认识和看法。结合自己的语文教学实践，我认为作文教学行之有效的一个良方就是语文教师亲自写下水作文。因为一个语文教师有写作体验和没写作体验，对学生的写作指导效果大不相同。没写作体验，教师的指导往往是隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导才能对症下药。所以我认为下水作文对作文教学来说意义重大。本文针对下水作文现状及其在作文教学中的作用浅谈自己的看法。 　　 　　一、语文教师下水作文之现状及成因初探 　　 　　下水作文中的“下水”，是借用游泳术语，要想学会游泳，必须下水实践，学习写作，道理亦然。叶圣陶先生曾把教师结合教学，经常动笔写一些文章形象地称之为“教师下水”，不仅撰专文大力提倡，还在书信中号召语文教师要“善”写，要多写。斗转星移，几十年过去了，如今，语文教师下水作文的现状如何呢？我在全镇近200名语文教师中做了调查，统计表明平常喜欢动笔写一些文章的有30多人，约占15%；有100多名教师只是迫于学校有关奖惩制度的压力，每学期只写1-2篇教学心得应付差事；只有10多个教师在刊物上发表过文章，占6%，能和学生同场竞技写下水作文的更是寥若晨星。“点”虽不能代“面”，但窥一斑而见全豹，可见目前教师下水作文的现状不容乐观。通过调查分析，我认为导致语文教师很少写下水作文的原因主要有以下几个： 　　（一）应试教育环境下，语文教育重知识轻能力，不着重实际运用。尽管中考、高考作文分数占到了总分的2/5左右，但实际教学中，作文仍没得到足够的重视，大部分时间仍是在和题海搏斗，作文教学时间根本得不到保证，更别说让语文教师身体力行地下水作文了。 　　（二）没有正确认识下水作文对学生作文的指导意义。教师的下水作文大部分属于文学作品，包括小说、散文、杂文、诗歌，各级研究部门对语文教师写作文学作品的重要性缺乏认识，很多教师也认为教师写文学作品是教学业务之外的事，因此没人大力提倡，更谈不上对此研究和指导了，时间长了，语文教师光说不练，自身写作逐渐衰退，对学生的写作指导也就沦为空洞说教了。 　　（三）职评政策不完善。由于下水作文大部分属文学作品，而“文学作品不算教学论文”，这是各地职评不成文的规定。语文教师本来就辛苦，为了职称评定，写论文还忙不过来，谁还有时间去写小说、散文呢？下水作文因此遭冷遇也是很自然的。 　　（四）语文教师队伍整体文学素养偏低，恐怕也是下水作文不能盛行的一个重要原因。在对身边的语文教师的调查中发现，不少语文教师家里除了教科书和几本流行杂志之外，竟然没有一本文学性书籍。中学语文教师中没读过四大名著的也为数不少。阅读量如此之少，文学储备如此贫乏，哪里能身先士卒地下海游泳呢？ 　　如何才能激发语文教师下水作文的热情呢？“解铃还需系铃人”，有关部门针对以上问题的成因，施之以对应措施，问题自然迎刃而解。这里不加赘述。 　　 　　二、语文教师的下水作文在作文教学中的作用 　　 　　最初知道“下水作文”一词是得益于我初二的语文老师杨怀瑜先生。他有课外练笔的爱好，哪时候，他经常为我们写下水作文，还把他日记中的精品读给我们听，这拉近了师生之间的感情，也使我们对作文有了亲近感，我们不再以为写作只是作家的专利。我到现在仍坚持在日记中写随笔，这和杨老师当年身体力行地启发是分不开的。并且，面对“不知写什么，怎么写”的学生，我也效仿杨老师当年的做法，和我的学生同堂竞技，也把随笔中自认为不错的念给学生听。我用健康的情感和理性的思考去潜移默化的影响学生，帮助他们克服作文中的畏难情绪。学生因“亲其师而信其道”，因情动而相随，进而就喜欢作文了。下面结合自己的教学实践具体谈谈下水作文在作文教学中的作用。 　　（一）下水作文教会学生如何选材。“文章本天成，妙手偶得之。”说的是生活中很多人、事、景、物皆可入文，而学生由于生活阅历的局限，往往缺少一双善于发现美的眼睛，在作文时就不知该写什么才好。而教师的下水作文正好起到示范导航的作用。记得2006年春的一天中午，我在送儿子上学的路上遇到了一件很平常的事情：马路上卧着一只被车轧断后腿的小狗，面对血泊中簌簌发抖的小狗，数十名围观者谈论的却是小狗可以卖多少钱，无人面露同情之色，更无人伸手施援，后来一老太太来提着小狗的腿拖着走了。儿子难过的掉下了眼泪，我的心也十分难受。送完孩子，我把这件事写在了日记中。下午上课时在班里讲了这个故事，并把自己以一个少年的视角写成的《与狗有关的事故》念给大家听。文中“我”对小狗的同情和路人的冷淡引起了学生们热烈的讨论。待他们平静后，我就启发他们回忆自己的生活中有没有这样可以入文却被忽略的小事。如果有，赶快从记忆中拣出来，加工成文，与大家共赏。结果那次作文课比哪次效果都