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知识树在英语教学中运用探析 　　摘 要：知识树在英语教学中运用，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且能够转变学生学习方式和教师的角色换位。在建构知识树的过程中教师应加强指导，面向全体学生，帮助学生构建立体的知识网络，尊重学生的个体差异，采用开放灵活的多元评价体系，让学生体验成功，提高学习效率。 　　关键词：知识树 初中英语教学 探析 　　运用“知识树”的教学方法使学生易于掌握学习知识的方法，更为形象、直观、生动地再现知识结构，不仅深受学生的喜爱，而且有助于提高教学效果和效率。 　　一、“知识树”在英语教学中的运用功能 　　其一：“知识树”是英语教学的“激趣之术”。 　　“知识树”是倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，发展学生的动脑，动手甚至动口的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。对于枯燥的英语知识点及语法教学，学生就再也不会感到抽象，难以理解；反而会觉得有趣，轻松，从“画”中就学到了知识，从而激发学生浓厚的学习兴趣，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 　　其二：“知识树”是英语知识的“生成之术”。 　　一是让学生学会整体感知。用知识树建构知识体系，有效帮助学生在旧知与新知之间架桥，进一步运用已知学习未知。使学生头脑中的认知结构不断生成，形成连绵不断的知识链，组成纵横交错的知识交通网络，达到触类旁通，增强了整体感知能力。 　　二是知识树的建构，使学生学会学习。实现对知识的宏观网络构建和灵活运用目标。达到更好的培养可持续学习能力，提升学习的效益，把学生从漫无边际的学习中解放出来，把学生从死记硬背中解放出来，有效节省记忆空间，增强理解能力，教师采用色彩及图形的展示能充分调动学生的记忆兴趣，增大学生的记忆容量和记忆准确性、可靠性、持久性；有利于把学生的兴奋点和注意力从书本上的“死知识”引向重新建构的新知识，形成科学的思维方法和习惯。 　　三是让学生在学习中学会主动。使学生已由生搬硬套地去写、背变为带着目的去写去解决问题，学生主动介入知识体系的探索，从而实现由“被动学习”、“机械学习”、向“自主学习”、“主动学习”转变。一棵“知识树”可以挂结累累的“知识之果”，使学生思绪任意驰骋，联想无限扩展，想象大门徐徐打开。有效地克服教师过度包办的现象，调动学生的整个思维。 　　四是建构知识树是让学生学会“知识对话”。一个反复性较多的作业，要多次和老师进行民主开放的无限对话，使学生更能够找准自己的问题所在，不断得到知识的修正、完善，不断建构知识的网络。 　　其三：“知识树”是师生角色的“换位之术”。 　　“知识树”不仅是转变学生学习方式的一个探索，更让我自然发现，在建构知识的过程促进了教师角色的不知不觉的转变。在传统的英语课复习课堂中，教师更多的是构建适合自己思维、体现教师高精水平的知识体系，一讲到底，板书几大板，将知识打包给学生，给学生造成“云里来雾里去”的朦胧感觉。比如单元总结复习常常成了老师的专利品，而在“知识树”的建构中，老师引导学生重视探索，激发思维，拓展思维，鼓励创造，学生的潜能和创造性得到充分发挥，有效地将课堂这块地盘成为师生共同的乐园！ 　　其四：“知识树”是课堂教学的“特色之术”。 　　“知识树”不仅可以实现师生角色的转化，同时促进教师课堂教学的以下特色。 　　1.建构“知识树”的课堂建构就是建立民主开放型的课堂教学特色。将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的过程，为学生创立了教学情景，学生通过师生的协商讨论，参与操作，发现、理解、整理知识，并内化为情感，落实到行为，成为个体不变的能力、品质和素质。课堂教学实现了由“专制”的讲法、无情的指责，逐渐变为民主、开放、欣赏的对话式课堂教学特色。 　　2.“知识树”的设计就是建立以学习能力培养为主的课堂教学特色。能够唤起学生对学习材料的关注，鼓励着学生发自内心的赞许与主动的参与。课程成为学习经验的建构过程，是学生与教师在不断的互动过程中建构知识意义的过程，课程越来越具有生成性与对话性。建构知识树的过程，学生主动探索、挖掘信息，将知识网络化和结构化，满足了他们对知识和能力培养的真正需要。 　　3.“知识树”的运用就是促进师生关系和谐的润滑剂。它可以达到激励人，发展人的个性目的，不强求千篇一律。根据学生实际，实现了教学标高的多层次性要求，不同的兴趣、思考、学习基础，学生建构出不同的“知识树”，就可以造成一片片生机盎然的“知识林”。每一次“知识树”展示，通过大屏幕，我们都会有新的发现，新的创造，不同学习层次的学生都有不同程度的成长、成功。多元、多彩的美使我们大家惊叹不已，我们欣赏，我们积极吸收他人的优秀成果，我们形成了良好的和谐的新型师生关系，又激励着我再一次热情地出发！ 　　二、“知识树”