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电工电子学教学改革探索与实践 　　摘要：针对《电工电子学》的课程特点和目前发展状况，结合前沿科技、建设网络课堂、理论联系实践三个方面对其教学进行了改革与实践。 　　关键词：电工电子学；教学改革；教学实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0219-02 　　《电工电子学》是高等院校非电专业理工科学生的一门专业基础课，是非电专业学生获取电工电子技术基础知识以及学习后续专业课程的关键课程，更是培养学生创新意识、实践能力的重要环节。《电工电子学》课程包含电工技术和电子线路两大块内容，难度大、范围广、概念多，因此学习困难。而当前电工电子技术的飞速发展，对从业者的应用能力和创新能力要求不断提高。在此背景下，如何全面提高理论水平和实践效果，对传统的电工电子教学提出了迫切改革的要求[1，2]。笔者从以下几个方面尝试《电工电子学》教学的改革工作，旨在激发学生学习兴趣，提高学习能力，培养创新意识，增强实践能力，从而提升专业素养。 　　一、结合前沿科研，激发学生兴趣，发挥主体作用 　　布鲁纳指出：知识的获得是主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。而发挥学生的主观能动性主要促因就是浓厚的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。《电工电子学》课程涉及数学、物理等多门学科基础知识，内容丰富、知识面广，学生很容易产生“畏难”情绪而缺乏兴趣。因此，激发教学主体对这样的课程产生兴趣是关键的第一步[3，4]。学生正值“求新若渴”的青年时期，将《电工电子学》的知识与前沿科技相结合，则能很好地激发他们的学习兴趣。在教学实践中，采取“特殊作业”的方式，即将学生分组，给定一个与电工电子相关的先进技术或产品作为主题，如数控技术或触屏技术等，让学生在课外自行查阅资料、组织材料，用多媒体的方式进行5分钟的阐述。阐述完毕后由教师作简单点评，或对所讲内容进行适当补充。评价由所有学生做无记名打分，给出平均分，并与教师打分加权，记为这组学生的平时成绩之一。从实践中可以看出，智能手机、机器人这些高科技产品作为主题，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，如学生会主动要求阐述某个主题。学生分组完成任务，能增强学生的合作性和协调性，如学生能在演示稿中写上各人分工情况，在讲述过程中会对提供帮助的同学表示感谢。采用多媒体的方式能培养创新意识，提升表达能力，展示自我风采，深受学生喜欢，如采用flash动画或电子书形式，丰富多彩。 　　二、善用多媒体技术，整合网络资源，建设网络课程 　　《电工电子学》课程在非工科院校特别是农林类院校的课程设置里，课时量是很少的，一般只有60个学时左右。因而为了提升教学质量与效果，利用先进的网络资源，建设好网络课堂，是强化对第一课堂学习效果的有力补充。当前，智能手机、手提电脑的普及给发展多媒体技术带来了很大的便利，为建设网络课堂提供了有力的保障。如果网络课堂仅仅是利用网络平台，将课件、教学大纲、实验资料等传统教学资料提供给学生，势必很难激发学生在课余时间利用网络课堂主动学习的兴趣。因此，建设好网络课堂是实施第二课堂教学并取得良好教学效果至关重要的一步。在教学实践中，《电工电子学》网络课堂主要从以下几个方面来推动学生对第一课堂知识学习的深化和补充。 　　1.网络课堂里除了课件、教学大纲、实验资料等常规资料，特意开辟了视频资料版块，极大提升了学生登陆网络课堂进行学习的兴致。视频资料区是将一些在第一课堂上通过传统教学方式难以讲述清楚的知识或者难以展示的一些现象利用手机摄像的方式记录下来，学生可以自行下载进行反复观看学习。这对提升学习效果、深化知识的理解，起到了显著的效果。如在教授晶体管相关知识点时，由于晶体管实物如9031等非常小，在课堂上很难让学生观察到实际的晶体管，而晶体管类型的判断及管脚判定这一重要知识点也一般局限于书本知识的应用上，学生即使对知识点掌握得非常好，但在实际生活中如何判断晶体管类型及管脚判定，束手无策。利用万用电表判断晶体管类型及管脚判定是实际生活中常用的办法，但网络上的资源多半是图文版，学生还是很难理解。在实践活动中，邀请学习委员进行实际操作，然后用手机录制成视频资料，上传至网络课堂。由于视频资料中镜头的拉升与移动，学生能清晰地观看测量方法，准确观测到万用电表上的示数。由于是身边的同学“出境”，学生们会很有观看热情，下载次数非常高。如数字电路设计性实验中，将先批参与实验同学的成果（如数码管上不同字符显示等）拍成视频放至此处，对后批参与实验的同学是很好地激励。 　　2.网络课堂中开辟师生交流版块，及时“解惑”，强化师生沟通。在第一课堂的教学中，师生间的沟通主要通过作业和实验环节，学生有难点或疑问时需要在课余时间询问教师。师生沟通