经济生活教学设计中探究活动一点思考.docVIP

经济生活教学设计中探究活动一点思考 　　 《经济生活》教材的基本理念指出“新教材立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把经济理论观点的阐述寓于现实经济生活的主题中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。利用情境的探究活动正是本着这种理念，力图通过利用现实生活情境或者创造现实生活情境，从而使课堂侧重于对学生自主学习的引导，一方面激发学生思考探究，帮助学生获得知识与技能；另一方面，通过活动的方式综合提高学生的情感、态度和价值观以及各种能力。 　　这种探究活动主要分为三种类型。 　　 　　一、创设情境法 　　 　　主要是通过构设情境的方法。目的在于让学生身处其中参与活动从而展开积极的探究。这类型的活动主要针对的知识点具有这样的特点。第一，概念比较抽象，而且强调知识面的整体理解。简单的阐述难以深入理解概念本身。第二，在现实生活中难以找到通俗易懂的例子，学生难以理解。 　　通过创设情境可以使知识形象生动化、浅显易懂化，可以激发学生思考，辅助学生理解。避免脱离学生生活实际，片面的讲授书面的概念。其中亲自动手参与的这种方式是最有利于学生记忆的方式。 　　例如在讲授第二课《多变的价格》中的“价值决定价格”时，涉及到了价值、价格、价值量、价值总量、个别劳动时间、个别劳动生产率、社会必要劳动时间、社会劳动生产率等八个概念，其中六个都是新接触的概念。为此，我设计了“纸飞机的生产”活动。其具体步骤为： 　　1.铺垫基础。 　　引导学生得出衡量商品价值量的天然尺度是劳动时间。假设制造纸飞机的劳动1分钟价值0.1元。 　　2.讲授个别劳动时间。 　　全体同学计时并开始折纸飞机，把各自时间记录在纸飞机上。此时间为个别劳动时间。大略统一并选择较快和较慢的甲乙两同学姓名和速度写在板书上。经试验，折飞机时间一般为12秒~2分钟。教师设计一个特例，用脚折的飞机时间为10分钟。 　　3.讲授社会必要劳动时间。 　　（1）讲授社会必要劳动时间的概念。提问：这些纸飞机几乎完全一样，它的价值应该由哪个同学折飞机的时间决定？能不能由教师的时间决定？学生一般会回答该由大多数人的时间决定。顺此导出社会必要劳动时间的概念。假设班级代表社会，计算纸飞机的社会必要劳动时间。实际教学中说明，大多学生会将老师的时间也包括在整个群体中计算平均数，这时需特殊强调一下社会必要劳动时间中的关键词“正常的生产条件”。指出教师的生产不是在正常的生产条件下进行的，不应该计算在内。进一步明确概念，这里的脚和手的区别比较牵强，实际生产中，不同的生产条件主要是指劳动工具。可引用工业或农业中的生产工具的特例加深印象。为节省时间，假设生产纸飞机的社会必要劳动时间为1分钟，价格为1元。 　　（2）讲授社会必要劳动时间与个别劳动时间的关系。如果教师也用手折飞机，个别劳动时间提高，能否提高纸飞机的社会必要劳动时间？答案为不能。所以说社会必要劳动时间和个别劳动时间无直接关系。引导得出如果大家普遍折纸飞机时间都缩短了，社会必要劳动时间会缩短。因此，它们是间接正比的关系，或者说无直接关系。 　　（3）讲授社会必要劳动时间对生产者的意义。按八小时工作制请学生各自计算自己八小时生产的纸飞机数量以及价格总额。分别标出甲乙及教师的收入。引导学生得出社会必要劳动时间对生产者的意义：个别劳动时间低于社会必要劳动时间，处于有利地位；高于社会必要劳动时间，则处于不利地位。结合活动以教师为例，收入的钱都不够吃饭。 　　4.讲授劳动生产率。 　　（1）个别劳动生产率和社会劳动生产率的含义。根据个别劳动时间分别计算各个同学一个小时可以生产多少个纸飞机，指出这是个别劳动生产率的表示方法。它同劳动时间一样分为个别和社会两类。计算出社会劳动生产率。 　　（2）讲授个别劳动生产率和社会劳动生产率的关系。归纳得出个别劳动生产率和个别劳动时间成反比，社会劳动生产率和社会必要劳动时间成反比。 　　（3）总结：提高收入可以通过缩短个别劳动时间，提高个别劳动生产率的方法。 　　5.讲授价值总量。 　　价值总量=价值量×商品数量。结合活动具体分析得出： 　　（1）就个别生产者而言，个别劳动时间缩短，个别劳动生产率提高，商品数量提高，商品价值量不变。其价值总量增加。 　　（2）就整个社会该行业而言，社会必要劳动时间缩短，社会劳动生产率提高，商品数量增加，商品价值量降低。其价值总量保持不变。 　　活动板书设计如下： 　　6.拓展活动法。 　　 假设整个班级为一个纸飞机生产企业，如果你是管理者，怎样提高整个企业的个别劳动生产率从而为企业创收？总结：从管理、科技、劳动者素质等方面提高。 　　这一方法比较耗费时间，设计时应注意：第一，设计方案要尽可能节约时间，提高活动效率，涉及探究