专科学校幼师生情绪智力现状分析及对策.docVIP

专科学校幼师生情绪智力的现状分析及对策 　　（安阳幼儿师范高等专科学校，河南 安阳 456150） 　　摘 要： 本文从性别、年级、家庭教养、是否担任学生干部等方面探讨影响幼师生情绪智力的因素，从而总结和归纳出幼师生情绪智力的培养方案和对策。 　　关键词： 幼师生 情绪智力 培养对策 　　一、研究背景 　　（一）情绪智力产生的渊源 　　情绪智力的产生有着深远的哲学渊源，人们认识和了解情绪智力始于萨洛维和梅耶两位学者，他们于1900年提出情绪智力的理论框架，探讨如何对情绪、情感进行有效的控制，并将其应用于动机引发、计划制订等领域的问题。 　　1995年，戈尔曼论著的《情绪智力》一书出版，立即在西方国家引起轰动，在不到一年的时间里“情绪智力”理念传遍全球。戈尔曼将情绪智力定义为：对情绪或情感的感知、表达和调控的能力，它在我们所拥有的各种能力中起着至关重要的作用，对我们的影响无处不在。经过多年的追踪、调查和分析发现：决定人生成败的关键，不是人的智力商数的高低，而是人的情绪智力的强弱。 　　自情绪智力的思想被介绍到中国以来，众多学者和专家开始了本土化的研究和论证，发表了大量的相关文章和论著，使得人们对情绪智力的重要性有了更深入的理解和认识。 　　（二）幼师生情绪智力培养的重要性 　　近年来，随着科学技术的迅猛发展，通信手段的更新换代，网媒信息的快速传播，某些幼儿被不正当手段对待的事件曝光于人前，引发社会大众的议论和声讨。众多专家学者开始找寻此类事件发生背后的真相，讨论现象之下隐藏的原因，制定维护幼儿权益的法规。然而，尽管如此，此类事件还是不断地被报道和披露。 　　如何让幼儿园教师更好地立足和适应时代的发展和变化，成为当代社会亟待解决的问题。仅仅关注幼儿教师的道德问题、生存问题、压力问题、心理健康问题等，并不能从本?|上起到关键作用，最重要的是要从幼师生进入学校后有计划、有目的地进行情绪智力的教育和培养方面入手，才能为将来高素质、高情商、高智慧的幼儿园教师队伍的建立打下坚实的基础。 　　二、现状分析 　　（一）幼师生情绪智力总体水平偏低 　　通过对专科学校幼师生的访谈、观察和研究发现：专科学校幼师生的情绪智力总体水平偏低，出现这种现象的可能原因有： 　　1.由幼师生的心理特点决定。专科学校的幼师生正处于人生成长和历练的关键期，是幼稚与成熟、独立与依赖、自觉与放纵相互矛盾错综复杂的时期，是情绪控制、管理、培养异常艰难的时期。在这一阶段，几乎所有学生都既充满生机与活力，又充满斗争和冲突，情绪情感体验跌宕起伏。 　　2.由幼师生的能力特点决定。选择就读幼师专科学校的学生，一部分是高考失利调剂而来，学习基础较差，不满当前的专业和学校，得过且过，一部分是家境贫困无助，失去考学机会，对前途感到迷惘，精神无所寄托，另一部分是初中毕业无学可上进入职业幼师，他们厌学心理严重，自律性差，三天打鱼，两天晒网，只为混个毕业证。 　　3.由幼师生的教育特点决定。专科幼师教育与普通高校教育在培养目标、教学任务、课程设置等方面存在明显的差异。幼儿师范专科学校更重视对学生技艺能力的培养，课程设置和专业安排更偏重声乐、钢琴、舞蹈、绘画等，占用学生大部分的时间和精力，致使专业理论、文化素养、思想品德等课程所占的比例明显缩小，且不为学生所重视。因此，幼儿专科学校的教育形式和特点，使得学生情商的教育和培养更具艰巨性和困难性。 　　（二）幼师生情绪智力存在性别差异 　　调查发现，专科学校的男幼师生的情绪智力普遍高于女幼师生的情绪智力，这一结果与以往学者王才康、徐小燕、王晓娟、吴娟等研究中得出的女大学生的情绪智力高于男大学生的结论存在差异。在幼儿师范专科学校中，一方面，女生占据学校人数的绝大多数，而男生只占微小的一部分，在这样的环境中，男生更懂得如何与女生相处，更容易受到女性气质的影响。另一方面，男生通常用理性而非感性思考和处理问题，觉察、表达和调控情绪的能力都要强于女生。因此，男幼师生的情绪智力比女幼师生更胜一筹。 　　（三）幼师生情绪智力存在年级差异 　　通过对幼师专科学校不同年级的学生的纵向研究发现，幼师生的情绪智力随着年级的升高，大体呈现出逐渐提高的现象，这与Kafetsios、耿亮的研究发现相吻合。幼师生们经过校内的学习和校外的磨炼，交往沟通技能不断增强，社会阅历经验不断积累，表现为高年级学生在运用情绪、理解情绪和管理情绪上高于低年级学生。 　　（四）幼师生情绪智力存在教养方式差异 　　研究分析发现，家庭教养方式不同，幼师生的情绪智力呈现出较大的差异性。在民主型教养方式的家庭中，父母对孩子的情绪情感是开放的、流动的、平等的，孩子可以从父母身上获得更多的积极情绪情感体验。这样的孩子被关爱和温暖包围着，他们在日常生活和学习活动