中学生数学学习兴趣案例研究.docVIP

中学生数学学习兴趣的案例研究 　　摘要数学学习兴趣在中学生的数学学习中起着至关重要的作用。如何激发中学生的数学学习兴趣成为多数数学教师和家长十分关注的问题。本文围绕中学生数学学习兴趣这个话题展开讨论,通过个案研究分析发现,学生数学学习兴趣的培养需要有良好的学习动机,只有学生成为数学学习的主人,才能有效地改善学生对数学学习的兴趣。为此要激发学生的求知欲和主动参与学习的动机,让学生把所学知识掌握得更好,使学生的数学学习兴趣得以培养和发展。 　　关键词中学数学 学习兴趣 教学 　　中图分类号:G633.6文献标识码:A 　　 　　基于对中学生数学学习兴趣现状调查发现,大多数中学生对数学学习还是有兴趣的,有些学生是从内心喜欢数学;有些学生从理性认识到数学是一门重要的基础学科,同时我们也注意到中学生对数学学习的兴趣比对数学课的兴趣要高许多。从某种意义上讲,有不少学生本是喜欢数学的,但经过数学教师的教学之后,反而不愿意上数学课,削弱了中学生的数学学习兴趣,造成数学教学走到了我们期待的反面。为此,我们要重新审视数学教学,如何培养中学生的数学兴趣被提上日程。 　　本文将对中学生的数学学习兴趣从案例的角度入手做进一步的探讨,强调数学学习兴趣的重要性,分析数学学习兴趣的性质及其发展,重点探讨如何激发中学生的数学学习兴趣,以具体实例描述如何培养学生的数学学习兴趣。 　　1 强调中学生数学学习兴趣的重要性 　　数学学习兴趣是学生爱好并力求认识与掌握数学的带有情感的倾向,是基于自己的数学学习需要而表现出来的一种认识倾向。它是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映;是数学学习动机中最现实最活跃的成分,是力求认识世界、渴望获得文化科学知识、掌握数学能力的带有情绪色彩的认识倾向。 　　数学学习兴趣在中学生的数学学习中起着至关重要的作用。古代教育家孔子非常重视学习兴趣,认为这是调动学习积极性的重要条件,并指出:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”美国进步教育学派的代表人杜威则提出了“兴趣中心论”。现代认知心理学家皮亚杰也认为:一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。在数学教学中联系生活实际,不失时机地培养和激发学生的学习数学的兴趣,从而达到大面积提高课堂教学效益,提高教学质量的目的。 　　2 分析中学生数学学习兴趣的性质及其发展 　　数学学习兴趣具有纯度上的倾向性、宽度上的广阔性、深度上的专一性、稳度上的持久性、作用上的效能性等。由此得出数学学习兴趣可看做一个综合的有机整体。中学生数学学习兴趣的产生、形成、发展是有一定过程和规律的。一般都经历了从无到有、逐步深化的过程。当学生感到有了学习数学的需要时,就会相应的产生数学学的兴趣,从而去学习它。通过学习,掌握了一些知识,尝到了甜头,就会产生愉快的情感,满足了心理上的某种需要,或是解决了学习、生活方面的某个问题,愈加有兴趣;越是有兴趣,越肯学习,越肯学习,越能得到满足。以此类推,以至无穷,兴趣推动学生满怀乐趣地学习、钻研数学,取得更多的成功。可以把这种数学学习兴趣分为四级发展阶段,分别是:无趣阶段、有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段。 　　3 激发中学生的数学学习兴趣 　　如何激发中学生的数学学习兴趣,在此,着重介绍两个方面:一是要激发中学生学习数学的动机;二是要发挥学生在数学学习中的主体作用。 　　3.1 激发中学生学习数学的动机 　　案例1:在学习了利用公式法分解因式之后,进一步学习用分组分解法分解因式时,引入时要想到如何做才能激发学生学习动机,不妨设置矛盾,让学生带着好奇心开始新课的学习。具体做法如下:请同学们把a6-b6分解因式,结果出现了下面两种答案: 　　同学们会意识到出现问题了,矛盾的出现会激发起学生数学学习的动机,哪个答案才是对的? 　　能等于 　　吗? 　　通过对案例1的分析发现,在认识动机的本质以及如何提高学生数学学习效果方面,内部因素和外部因素都扮演着重要的角色。研究表明,个体在全力以赴完成某一数学学习目标时都会表现出先天的学习动机。当他们在数学学习的过程中得到老师的支持和尊重时,自然会以很高的热情投入学习。满足学生自主或自我决定的需要是非常重要的。 　　动机是个体积极学习的一种固有的自然倾向,动机只能被激发而不能被建立。数学学习中理解思维的功能,可以帮助个体自觉地控制自己的思想,情感,动机和行为。学习动机是人生来就有的,是在他们处于积极的心理状态和有良好支持的学习环境中,表现出来的一种心理倾向或能力。即使是那些看似丧失了学习动机的学生,也可以重新获得这种先天的能力,并朝着积极的方向发展。 　　中学生在确定了他们的个人数学学习目标和兴趣之后,要在教师的指导下评价数学学习过程和学习活动,教师要将一般的数学学习目标和学生的个人兴趣与目标结合起来