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中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性研究 　　摘 要：中华优秀传统文化是学校德育工作宝贵的精神资源，遵循学生成长规律，将中华优秀传统文化融入中小学德育课程，对传承和弘扬中华优秀传统文化、提高立德树人的成效具有重要意义。文章先对中华优秀传统文化进行概述，然后从中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接途径、提高中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性的策略两个方面，研究中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性。 　　关键词：中华优秀传统文化；中小学；德育课程；衔接 　　中图分类号：G416；G631；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0006-02 　　随着综合国力的增强以及精神文明的发展，学校将中华优秀传统文化融入中小学德育课程，对促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。将中华优秀传统文化融入中小学德育课程，能够进一步丰富中小学德育课的教学内容，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情，提升学生对中华优秀传统文化的认同度，增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感与使命感。文章主要对中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性进行研究。 　　一、中华优秀传统文化概述 　　中华优秀传统文化是中国几千年来文明的象征，凝聚了广大劳动人民的智慧，积淀着中华民族最深层的精神追求，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。 　　1. 中华优秀传统文化的起源 　　文化的发展是动态的，文化本身也具有时代性，在历史的不断演变中文化的积累和进步也在逐渐演变。中华文明源远流长，中华优秀传统文化是中华民族在长期的历史发展过程中形成和发展起来的，它孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。 　　2. 中华优秀传统文化的内容 　　中华优秀传统文化内容丰富，是一个宏大的精神宝库。中华优秀传统文化中包含着许多为人类所共同遵循的普遍性的生存智慧，包含着人与人、人与社会、人与自然关系的真谛。在精神形式方面，主要包括以下三种表现形式：第一，凝聚的力量。中华优秀传统文化将人与人的关系作为主体，将人与自然、人与社会的和谐联系起来，注重厚德载物，具有强大的凝聚力。第二，兼容的力量。海纳百川，有容乃大，中华民族一直以来强调以开放的态度吸收一切优秀的文化，促进社会的发展与进步。第三，经世致用的力量。中华优秀传统文化强调自强不息，知行合一，能够有效地激发人的经世致用意识，对社会、对个人产生巨大的影响。 　　3. 传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性 　　传承和弘扬中华优秀传统文化，有利于深化中国特色社会主义教育和“中国梦”宣传教育，有利于构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新，有利于培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人的根本任务。党的十九大报告指出，要注重“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。这是一个生血肉、塑筋骨、立精神的基础性工程，是一个使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调的过程。对此，教师应有更强的使命意识与更高的行动智慧。 　　二、中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性 　　要将中华优秀传统文化融入中小学德育课程，增强衔接性，进一步丰富中小学德育课的教学内容，创新教学方法和教学手段，提高学生对中华优秀传统文化的理解力，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。在中华优秀传统文化校本课程进入课堂的基础上，还要将中华优秀传统文化因素融入学生的德育实践，注重营造良好的校园人文环境，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。这些教育实践活动，为课题“开展中华传统文化教育，探究?W生人格塑造的有效途径”的实施提供了丰富的素材。 　　1. 中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接途径 　　（1）教材内容的衔接性。中华优秀传统文化融入中小学德育课程时，学校要注重教材内容的有机衔接，提高学生的学习兴趣和学习效果。但调查数据显示，目前有些教材内容比较单调且具有重复性，可读性不强，影响学生对中华优秀传统文化的深入学习；部分中小学生对中华优秀传统文化了解不多，缺少独特的认识和悟性。可见，中华优秀传统文化在中小学德育课程中辨识度较低，衔接性较差。中华优秀传统文化的融入若缺少组织性和计划性，就会使得本该逐渐深入的优秀传统文化学习变得比较混乱，影响学生对中华优秀传统文化的认知。例如，“处事公正，学会做人”的表现形式多种多样，是每个阶段的学生都应该认真学习的内容，却被逐渐忽略；内容冗余单调，使得学生对中华优秀传统文化的学习缺少兴趣。 　　（2）教学方式的衔接性。实际上，教学方式的不同有时也会影响到文化传承的质量。因此，教学方式的选择要注重衔接性。德育课教师要依据教学内容和学生年龄特点，精心选择适当的教学方式，营造良好的课堂学习氛围，从而深化学生对中华