跨越海峡的生命桥教学设计率先执教.docVIP

“ “有效教 自主学”实小好课堂率先执教课案例 《跨越海峡的生命桥》教学设计 济宁市实验小学华城校区 常文双 【教学内容】 鲁教版小学语文三年级下册第七单元第27课《跨越海峡的生命桥》 【教材分析】 本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 【学生分析】 三年级学生有了一定的认知水平和学习能力，但在学习此类课文时容易只注意有趣的故事情节，而忽视对文中精彩语句的品读、感悟，在教学中教师应注意进行适当的引导。 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 【教具、学具准备】 使用依据教学设计制作的PPT课件，内容包括图片、文字和乐曲和音效。 【教学过程】 一、揭示课题，谜语导入 出示谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通工具）是啊，桥是我们常见的，那么你们见过生命桥吗？你们想不想知道什么是生命桥呀？那么就让我们一起走进这个感人的故事《跨越海峡的生命桥》 板书课题：《跨越海峡的生命桥》 二、初读课文，检查预习 请同学们打开课本自由朗读课文，在读课文时注意声音洪亮，读准字音，读通句子，并思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 1、看来同学们预习的很好，课文读得很流利，下面我们来检查一下同学们对词语的掌握情况，开火车读词语，齐读，。 2、那么现在词语也理解了谁能讲述这篇课文讲了一个什么故事呢？ 过渡语：现在我们对词语和课文内容都有了初步的理解，下面就让我们近一步的走进这个感人的故事。 三、读悟交流，抒发情感 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，谁来描述一下。 感悟场景一：杭州某医院 1、学生默读课文第二自然段，勾画出触动你心弦的句子，并在旁边写出你的体会。 2、抓住重点语句交流 重点语句一：“这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放。” （1）指名读，学生谈体会。（介绍白血病、骨髓移植） （2）这三个词都是形容花的，而在这个故事中还是形容花吗？那指的是什么？体会小钱在人生花季却因病魔缠身，生命之花即将凋零的可悲遭遇。 3、观看插图，想象躺在病床上的小钱会想些什么？此刻，你最想对小钱说什么？指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。 过渡语：第一个场景让我们心痛、惋惜，那我们来看看第二个场景给了我们怎样的感动呢？ （指导朗读） 感悟场景二：台湾花莲慈济医院 教师导语：小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远在台湾的一位青年。让我们一起走进台湾花莲慈济医院，走近那位青年，去看看那感人的一幕幕…… 1、学生默读3至5自然段， 小组讨论交流画出令你感动的句子，并在旁边写出体会。 2、全班交流。（抓住两个感动点开展对话式阅读） 第二个场景有两个主要人物，那么我们先来说说李博士让你感动的地方。 重点语句二：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。” 李博士在什么情况下仍沉着的站着。 （1）出示地震课件（旁白：这就是大地震发生时的场面！在人们毫无准备中，猝然间，大地轰鸣，山崩地裂，倾刻间高楼大厦摧枯拉朽，人们在惊慌中奔跑着、哭喊着，乱作一团；在恐惧中无助地哭泣、号叫……） （2）假如你就在大地震的现场，你会做什么？ （3）教师引读： ·大地在余震中摇晃，人们惊慌失措，奔跑着、哭喊着，乱作一团，而此时此刻——学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。 ·大地在余震中摇晃，钻进了防空洞的亲人不停地向外张望：我的儿子，我的妻子，我的爸爸妈妈是否安全呢？而此时此刻——学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。 （4）说说从“沉着”这个词中感受到什么。 （5）带着感受再次诵读，体会李博士为救小钱将自己的生命置之度外的伟大精神。 过渡：台湾青年静静地躺在病床上，他的内心世界会平静吗？课文中哪一处直接写这位青年——引入对重点语句三的学习。 感动点B： 不顾亲人安危来捐献（4自然段） 重点语句三：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤……有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” （1）指名读，谈感受。 （2）换位想像：躺在病床上的台湾青年会想些什么，他为什么能如此安