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中小学生性健康教育师资培训的思考 　　摘要：对中小学生性健康教育专业师资培训的对象、原则、内容、方式以及培训者素质进行理论分析和积极思考。 　　关键词：中小学生；性健康教育；师资培训 　　中图分类号：G451.2　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)05-0044-02 　　 　　现代研究表明。对11-18岁的青少年进行性健康教育，是整个青春期性教育的关键阶段。然而青春期性教育在大多数中小学却没有得到切实地实施，其中一个重要原因就是缺乏合格的师资人才。要从根本上改变中小学校性健康教育师资匮乏的局面，积极展开对中小学生性教育专业师资培训问题的深入研究和探索，不仅是非常必要的，而且是刻不容缓的。 　　 　　一、培训对象的分析 　　 　　中小学生性教育师资培训的对象应是全体教师和重点教师(校长、德育校长、政教主任、心理辅导员、团委书记、班主任、女生指导、校医等)相结合。 　　 　　(一)面向全体教师的培训 　　在中小学校开展青春期性健康教育的效果如何，不是几个专任老师的职责，而是全体教师都应有的教育意识。关于性健康教育的观念意识、知识储备和能力素养直接决定了教师自身对学校开展性健康教育的观念态度和处世行为，也将直接或间接影响到学校性健康教育的顺利开展和学校良好氛围的形成。面向全体教师的性健康教育师资培训，旨在完善教师的知识结构，使之树立健康的性价值观、性态度以及相关的法制意识，从而具有一定的承担性健康教育的教育意识与教育能力，并在自己所教学科中加以渗透和影响。 　　 　　(二)面向重点教师的培训 　　培训重点之一是学校的管理者，即中小学校校长、德育校长、政教主任。一方面，使性健康教育真正得到以校长为首的学校领导的重视，并取得在学校行政、政策及经费上的支持，没有学校实质性的支持，教师很难展开有权威性和持续的中小学生性健康教育；另一方面，要重视和加强学校管理，以制度作保障，消除校园性侵害的隐患。学校要完善相关机制，对教师的考核和管理不仅要强调教师的业务水平、教学能力和考试成绩，更要重视教师资格的评定、教师日常行为的考察、师德的考察、以及心理的疏导等。 　　培训重点之二是直接从事学生工作的心理辅导员、团委书记、班主任、女生指导、校医等一线人员。对性知识的禁锢已经有久远的历史，不但父母、教师缺乏足够的知识，许多学校的医务人员也不具备足够的知识去帮助学生，而且在思想观念上也存在着沟通的障碍。师资培训要帮助教师澄清自己的性价值观及性态度；帮助教师掌握关于对中小学生进行青春期性教育的相关科学知识，使其能按照学生的心理特点和成长规律来开展青春期性教育工作。只有以正确的性观念和科学的性知识为基础，才能带领学生从更健康、更广阔的角度去思考和讨论性的各种议题，也更清楚自己要带领学生往哪个方向发展。 　　 　　二、培训原则的分析 　　 　　为提高性教育师资培训活动的实效性，需遵循两个原则：即专业化培训和常规化培训相结合原则；院校培训与校本培训相结合的原则。 　　 　　(一)常规化培训和专业化培训相结合原则 　　从培训层次上可以划分为两个层次，即常规化培训和专业化培训。所谓常规化培训是指将中小学生性教育作为一个主题内容渗透在各级各类培训中，面向全体教师的一种常规内容培训，目的是完善中小学教师的知识结构。如在全员班主任、骨干班主任培训中没有中小学生性健康教育的相关课程；专业化培训是指将中小学生性教育作为一个独立的专业而专门设置，面向需要重点培训的教师群体而展开的专业培训，月的是培养承担性教育工作的专业人才，类似于计算机、普通话的专业培训。点面结合，才能相得益彰。 　　 　　(二)院校培训与校本培训相结合的原则 　　从培训方式上，中小学生性教育师资培训活动遵循的是院校培训与校本培训相结合的原则。院校培训指的是统一接受师范院校和教师进修学校组织的相关培训，具有较强的科学性和专业性。校本培训指的足中小学教师为了自己学校的学生性健康教育活动的顺利开展，在自己的学校里，根据自己学校的特点和资源进行学习和接受相关培训的活动；教师的专业性和学校的差异性都直接影响到性教育活动有效开展的程度，因此，仅仅依靠集中的院校培训无法实现因校制宜，同样仅仅接受校本培训也无法实现教师专业化的发展要求，两者的结合才能取长补短。 　　 　　三、培训内容的分析 　　 　　(一)理论层面的培训 　　内容一：当前我国中小学生性侵害的现状与问题。帮助参训教师了解当前我国中小学生性侵害的存在现状、发生原因、产生的危害等，从而认识到在中小学校进行青春期性健康教育的重要性，激发起他们从事性健康教育工作的责任感、使命感。内容二：性科学、性医学、性心理学、性文化、性犯罪等知识。帮助参训教师接受各个领域中系统的、全面的、科学的性知