中小学实施文化管理实践与思考.docVIP

中小学实施文化管理的实践与思考 　　信息时代,中小学若要取得发展,就必须突破传统的思维模式,适当应用信息技术,建立基于经验和科学管理之上的学校文化管理,助力校园特色的构建和形成。深圳市潜龙学校在这方面有着较为成功的经验。 　　 　　● 理念先行,确立学校文化管理发展路向 　　 　　学校管理一般分为经验管理、科学管理、文化管理三个发展形态。潜龙学校在办学之初,及时组织召开了学校第一个四年发展规划论证会,经过与会省、市、区有关领导和教育专家的充分论证,潜龙人以智慧和勇气选择了以“自主发展”为主题、“文化管理”为模式“实施学校文化管理,促进师生自主发展”的战略;确立了“刚毅之气、厚实之学、强健之体”的校训和“志存高远、脚踏实地”的校风,“师德高尚、治教严谨、合作共赢”的教风,“知足、知不足、不知足”的学风;明确了小学做优、中学做强,九年一贯、全人发展;到2020年,把学校办成理念先进、模式科学、内涵丰富、活力彰显,具有“三强、两优、一领先”特点的科学发展优质品牌学校。这里的“三强”是指在全面贯彻党和国家的教育方针,实现各学科均衡发展的前提下,凸显语言(中文、英文)、信息技术、艺体三大门类特色学科和强项;“两优”是指一要优化家校教育环境,二要优化学校课程资源;“一领先”是指在质量上进入同类学校领先行列。准确的定位、清晰的思路、系统的管理,为学校开展文化管理奠定了坚实的基础。 　　 　　● “三环双轨”,驶向文化管理的快车道 　　 　　潜龙学校实行行政干部按上级规定的机构设置任命和按新的学校内部行政机构进行考核的“双轨制”管理模式。 　　在少于原有配置职数的前提下,设置行政中心、教师发展处、学生发展处、课程与教学处、家庭教育处五个部门,制定了各部门岗位规范,并将其作为评价部门与工作人员工作的依据,较好地解决了学校管理行政化的倾向,突出了学校管理以“人的全面发展”为中心、以课程的建设为依托、以学校文化的凝练为基础的转向,有效提高了学校行政管理的专业化水平和行政成员的专业化能力。在管理作用的发挥上,学校实行“三环制”,即以校长为核心的“行政组团”、以各部主任为核心的“年级教师组团”和以学科教研组组长为核心的“学科教师组团”。这三个组团目标一致、和谐互动。“三环双轨”的运行机制,目标明确、任务清晰、作用突显,最大程度地保证了学校在学校文化管理的平台上高水平、高效率运行。 　　 　　● 绿色课程体系,奠定学生全面、优质发展 　　 　　潜龙学校以“培养合格的公民”为己任,在教师层面,使教师个体和集体拥有了解、感知和评估学生学习需求的能力及批判性反思和行动的能力,在促进学生发展的同时,实现自身发展的需要;在学生层面,注重书本学习、实践学习和网络学习,促进自我整体发展、个性发展和终身发展。 　　1.国家课程校本化,注重基本知识和基本能力的培养 　　潜龙学校制定了《义务教育国家与地方课程校本化实施细则》,对一至九年级学科课程标准、知识内容、教学方法、考试模式、评价办法等作了明确的规定。针对班级课堂教学学生水平差异较大的实际,提出了“阶段性、分层次、小步子、快节奏”的学年教学策略。教师的素质是实施学校文化管理的关键,学校提出师德是灵魂、制度是底线、专业是基础的“德、法、能相济”的教师管理原则。组织教师研制使用《学科教学知识点双向细目表》,有效提升了教师的教学专业能力。 　　2.校本课程系列化,着力发展学生的兴趣和爱好 　　课程是学校核心竞争力的重要内容,是实现“教育家办学”的具体体现。从某种意义上说,品牌学校是由该校的品牌课程决定的。学校充分考虑义务教育的特点和学生的认知规律,以人文科学和自然科学的和谐发展为内容;以学生自主选择和特长发展为目标;以九年一贯和多元评价为手段,精通一门、旁及其他,构建了义务教育学校“专业化模块教学”校本课程体系。例如,学校利用网站提供学生网上课程学习和选课指南,从小学一年级开始,在教师和家长的指导下,同一校本课程时间,由学生自主选择自己喜爱的课程,并坚持九年一贯制地系统学习。新型的课程体系和以行政班和专业班相结合的班级课堂教学模式,彰显出显著的生命活力,是提高学校学生学习效率,尊重和培育学生特长,提高学生个性心理品质的重要途径。 　　 　　● 自主发展,造就师生成功的品质 　　 　　潜龙学校确立“办适合学生发展的学校,走引领社会发展的道路”的办学方略,践行“成功每一时(课时),成功每一事(活动),发展成功的品质,造就成才的人生”。 　　1.星级晋级:学生自主发展的助推器 　　以培育和促进学生自主发展为核心,以学生个性发展为目标,以星级学生晋级为手段,整合学校、家庭、社会教育资源,构建潜龙学校学生自主发展的成长机制和富有潜龙特色的学校文化。 　　学校实行红蓝紫学生“三星五级晋