中小学实践基地拓展训练课程开发与实施.docVIP

中小学实践基地拓展训练课程的开发与实施 　　摘要：拓展训练作为一种突破传统的体验式学习，自从走进学校，就深受学生的喜欢，产生了巨大影响。结合中小学生身心发展的特点和实践基地的独特优势，对基地拓展训练课程的开发与实施展开探讨，希望能进一步促进拓展训练在中小学实践基地的发展。 　　关键词：中小学实践基地 拓展训练 开发 实施 　　一、引言 　　拓展训练是一种体验式学习，源于西方的Outward Bound，通常是指利用自然环境或者一定的场地设施器材，设计开展系列具有挑战性而又发人深省的活动。这是一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，它的课程集教育性、思想性、创意性、实用性和娱乐性于一体，使参与者通过各种实践挑战，激发学习兴趣，构建积极进取的人生态度和良好的团队精神。近几年来，拓展训练课程开始进入中小学生的课堂，尤其是在全国各地中小学生校外实践基地得到了很大的发展。但是由于中小学学校教育的自身特点，拓展训练的开发和实施，也面临一些亟待解决的问题。 　　二、研究方法 　　1.文献检索法 　　根据本文所研究的内容，广泛查阅近几年来公开发表的关于拓展训练研究的文献资料和学术专著，并将阅读资料进行整理分析，以期对本文的研究提供可靠的依据。 　　2.实地调查法 　　根据研究内容，走访了山东潍坊、威海地区多个中小学生校外实践基地，并对各基地拓展训练课程的开发、场地设施的建设、课程的组织实施等内容进行了调查。 　　3.访谈法 　　在实地调查的基础上，咨询访问了各基地的拓展训练教师，并同参加拓展训练的中小学生进行交流，从拓展训练的课堂中获得准确的资料。 　　三、结果与分析 　　1.实践基地开展拓展训练课程的可行性 　　（1）拓展训练对中小学生身心发展的作用 　　一方面，拓展训练可以挑战身体机能，达到锻炼身体的目的；另一方面，拓展训练可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生潜能，增强学生自信心，提升和强化学生心理素质，帮助学生建立完善的人格，培养学生积极向上的人生态度。从学生团队角度，拓展训练可以加强团队成员之间的有效沟通，提升团队创新意识，提高团队凝聚力。 　　（2）实践基地开展拓展训练课程的优势 　　由于拓展训练自身特点，训练效果存在边际效应，应当避免重复性的训练任务，普通学校即使具备了场地器材也难免会有训练效果的减退或者器材资源的浪费。而全国各地的中小学生校外实践基地在拓展训练开展上有得天独厚的优势。第一，基地有更加丰富的资源保障，有利于场地设施的配备和课程的开发实施；第二，实践基地强调在做中学，本身就是体验式学习的场所；第三，实践基地面向区域性的全体学生，实现了优质资源的有效利用；第四，实践基地对于学生是相对崭新陌生的环境，有利于产生更好的训练效果。 　　2.实践基地拓展训练的课程开发 　　（1）拓展训练课程开发原则 　　拓展训练课程开发是指根据参训学生的特征与需求，选择具有针对性训练目的的项目，并且根据项目特点进行合理的排列组合，设计出尽可能满足学生要求与最能表现训练效果的课程。中小学生实践基地拓展训练课程的开发必须遵循一定的原则：一是与学生身心发展规律相适应原则，活动负荷要有利于学生达到更高的身体素质水平，同时根据学生心理特点使课程设计更有利于学生完善人格的养成；二是要坚持育人价值导向原则，课程是教育的载体，教育是课程的目的，课程设计要使学生达到挑战自我，熔炼团队的目标；三是创新性原则，课程要能够体现学生智慧的闪光点，应该在规律允许的范围内尽可能多的留有完成项目的多种方法的选择余地，这样就能不断开拓学生的想象力和创造力；四是安全性原则，安全是拓展训练的生命线，在场地设施的建设与维护、课程的设计和组织过程中必须贯彻安全第一的原则。 　　（2）拓展训练课程的对象 　　一是年龄分类，分为小学生和中学生拓展训练。小学处于身心高速发展期，可塑性极大，这一时期施之以正确的教育引导，对奠定其良好的发展基础有重大意义。但由于小学生身心发展阶段的限制，他们在活动过程中自我管理能力较差，缺乏团队意识，对活动形式本身的兴趣大于内容，并且容易造成身体疲劳或损伤。因此在拓展训练中教师应从学生兴趣入手，注意引导和教育帮助他们锻炼意志力，提升学生团队意识，同时注意活动的负荷以及提醒学生身体的各种正确姿势，课程开发可选择礼让同行、穿越封锁线等趣味性较强但运动负荷较低的团队项目。中学生的身体机能进一步提高，心理发展是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，可塑性大而不稳定，需要教师特别加以关注形成稳定的性格特征。课程开发项目可选择信任背摔、求生墙等对身体素质有一定要求，可以极大促进学生人格发展，提高学生团队凝聚力的项目。 　　二是区域分类，分为城市学生、乡镇学生和城乡结合部学生。由于经济发