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中小学师资培训的现状及对策 　　摘 要：教育是民族振兴的基石，教师是教育发展和提升的关键因素。师资力量对中小学校的生存、稳定和发展起着至关重要的作用，因此，各级相关部门及学校都在对教师进行着各式各样的培训。 　　关键词：中小学；师资；培训；现状 　　教育是民族振兴的基石，教师是教育发展和提升的关键因素。在我国正在实施的科教兴国战略和人才强国战略中，教育被摆在了优先发展的战略地位。而师资，作为战略中的主导力量，其水平的高低直接影响到我国教育的成败，影响到均衡教育的实施，也影响到一个地区、一所学校教育水平的高低。 　　一、师资培训的意义 　　1.师资水平的高低决定着学校的生存和发展 　　现在学校间的竞争越来越激烈了，而竞争的实质就是学校综合实力的竞争，学校综合实力的核心是教育质量。要想有好的教育质量就必须有一支好的教师队伍。再加之现在的生源越来越少，如果没有质量这张牌，一些小型学校的学生就越来越少，学校就难以继续办下去。连锁的是，生源减少出成绩就不容易，教师的积极性就难以调动，优秀的教师就会想方设法外调，学校就会陷入恶性循环，到后来这些学校就可能被拆、迁、并。 　　2.师资水平的高低决定着学校的地位和教师的地位 　　有了好的师资，就有了好的生源，就有了好的质量，也就有了好的效益和声誉，有了好的社会评价和教育主管部门的认可，就能带来较大的政府投入以进一步改善学校的内外部办学条件，相应就有了社会地位。这样学校的教师也比别的学校的教师显得要高人一等。反之，薄弱学校的教师得不到社会的尊重，在人前都觉得要矮一截，没有发言权，久而久之，连最基本的自信和工作热情都没有了。 　　3.师资水平的高低制约着均衡教育的发展和区域教育的整体推进 　　现在老百姓对优质教育的需求越来越大，一个地区已形成的被社会认可的优质教育学校根本不能满足老百姓日益增长的对优质教育的需要，而要想在一个地区都实现优质教育不太可能，那就只能退而求其次，实施公平教育，也就是将教育资源相对均衡。在这个过程中，师资的相对均衡是能否最终成功实施均衡教育的关键性因素。 　　二、师资培训的现状 　　1.现有的培训方式 　　学校教师接受的培训方式一般有这几种方式：国培、省市级培训、区县级培训、区域共同体研修、校本研修。一年下来每位专任教师接受的各级各类、各种形式的培训应该在20天左右。这在一定程度上促进了教师的专业发展。 　　2.培训的经费 　　在现行政策下，在以上各式培训均无需教师承担任何费用，全部由教育行政部门和学校承担。这在一定程度上减轻了教师的经济负担和心理抵触情绪，能让教师从心理上认同这种培训。 　　3.参培者的现状和对培训的认识 　　通过对全区的培训情况的调查统计和学校近几年培训人员的分析，参培者工作年限五年以上的占到了94%，有65%的参培者对自己工作满意程度为一般，而在对待培训的态度上，有41%的教师是自己主动申请的，58%的教师是领导安排的，在对待骨干教师的看法上，有78%的教师对成为骨干教师有正确认识，但在成长为骨干教师的关键因素中，有66%的人认为是靠自我学习提高的。这些统计数据表明在对待培训这个问题上，学校一般指定有一定教育教学工作经验的教师参培，而近半数的教师能主动参培且希望通过自身努力成为骨干教师。在对培训内容的调查中，有57%以上的教师把“课堂操作技巧”和“学生教育艺术技巧”放在了首位，在培训形式上的选择比较分散，表明教师的培训形式需要灵活多样，培训时间上59%以上的教师选择了“脱产集中培训”，这是由教师日常工作本身繁重引起的。 　　三、师资培训存在的问题 　　1.教师参与的主动性不够 　　教师没有认识到接受继续教育既是自己的权利，同时又是自己应该履行的义务。根据调查有半数以上的教师不会主动参与培训，特别是工作有一定年限的教师，更是对培训抱有一种抵触情绪。 　　2.培训理论与教学实践脱节 　　在培训过程中，大多以理论培训为主，而这些理论或成果是教条式的或抽象型的，与教学实践脱节，不能真正提高参培者的素质和指导教学实践活动，很难引起参培者的兴趣和共鸣。 　　3.重视统一性，忽视针对性 　　各种形式的培训以统一、集中为主，而教师对培训内容和形式的需要却是各不相同，这从前面提到过的调查数据就可以看出来。同时现在众多不同的教材版本也为培训带来了难度。 　　4.工学矛盾突出 　　农村教师普遍存在教学任务重、环境差、工作繁杂琐碎等困难，如遇培训必然存在调课等，而有些学校又比较偏远，这势必造成教师既来往不便，又要集中上很多节课的现象。 　　四、师资培训的发展趋势 　　1.建立农村教师培训的长效机制 　　定期通过问卷、对话等各种形式，了解中小学农村教师的培训需求，制定农村教师规范的、长远的、有效的、发展的培训方案，并且