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中等师范学校体育教学存在的问题及对策 　　摘要:目前中等师范学校的体育教学中普遍存在“学生厌学”这个问题，要解决这个问题就要根据党的教育方针政策，并结合本校实际情况，全方位进行改革：一是突出体育课的重要地位，二是改变学生的思想认识，三是发挥和调动学生的主动性，四是改革教学方法。 　　关键词:师范学校；体育教学；困境；改革 　　 　　目前我国中等师范学校体育教学的指导思想仍然是由手段论价值观决定的，其理论仍然建立在学科中心论的基础上，学生仍然被束缚在应试教育的怪圈中。体育课是学生的必修课程，人们普遍承认体育课对培养学生有重要作用，然而调查调查表明，学生和部分教师对体育课教学存在偏见，并带来了学生厌学的困境，究其原因：一是体育课被认为是次要学科，对专业没有影响；二是体育课辛苦。而对这种困境局面，体育教学必须适应当前形势，使其走出困境显得非常迫切。本文针对当前中等师范学校体育教学状况，试从以下几个方面进行探讨： 　　一、教学现状 　　（一）学校重视程度不够 　　许多学校对学校体育不够重视，体育教学的好坏都一样，在业务上对教师也不够重视，学校体育课所需要的软件和硬件等方面存在明显的不足之处。目前就体育教学来讲，上理论课时仅凭一本书，一个教案，一支粉笔，电教设备难以满足体育课的教学需要；实践课时，场地器材简陋，难以满足教材上的教学要求。对几所中等师范学校调查显示，课外活动不进行体育类活动的学生占40%―60%，女生占比例明显高于男生。阻碍学生参加体育活动的因素有“没有时间”、“没有场地”“没有指导者”等等。从以上可以看出，学校的重视程度和体育教学有很大的联系，是相辅相成的。 　　（二）课程设置不合理 　　中等师范学校现阶段都像大学管理看齐，而课程的设置和安排也应向大学靠拢，学校对体育课程的安排和教学大纲之间差距甚远。大部分学校把田径作为主要教材，而游戏类和武术等占比例很少。田径是基础课，但是中小学阶段都以田径为主，到了中师阶段应结合本阶段的特点，以游戏类和专项类项目为主，在每个年级阶段应有不同的要求，不能简单重复。 　　男女生合堂上课不利于调动学生的积极性，课时在45分钟之内时间太短，不利于学生掌握技术动作。男女生合堂上课时，男生喜欢运动量大、展现自我、竞争激烈的项目，而女生生理特点决定了喜欢对抗性小，能健身健美的项目。男女生生理心理特点都有明显差异，合堂上课时教师的授课方法和形式很难全部满足大家要求，不利于掌握学过的内容，不利于调动学生的学习积极性，从而产生厌学的情绪。 　　（三）缺乏科学合理的评价体系 　　目前中师阶段体育课的考核办法仍是把学生的身体素质以及运动能力的量化指标作为成绩的主要依据。学生运动能力，受身体状况和遗传等方面因素影响较大，有的学生不太费力就能达标，而有的学生再努力也未达标。现在教育方针是大力推行素质教育，而素质教育看重学习过程，掌握程度，以往的考核方法未必恰当。因此，不能把量化指标作为唯一标准，而应该在考核的同时主要看学生的参与情况和学习态度在原有的水平上是否提高。 　　二、改革措施 　　针对以上所出现的问题，中等师范学校体育教学中，我们应该以课程设置、教材为突破口，以教学方法改革为关键，以调动学生的学习积极性为契机，三者相互促进，相互依托，才能摆脱体育教学的困境。 　　（一）调整课程设置，优化教学计划 　　课程设置应以教学需要出发，以国家制定的教育方针政策为指导，实行多元化的课程体系，适应学生的个性发展需要。体育课也应分为必修课、选修课、自修课，为每个人展示自己的才能找到机会。制定教学计划，要以健康第一为指导思想，加强竞争意识和终身体育意识的培养。在教学中既要重视学习和掌握技术，又要培养学生的参与意识，从而实现运动技能、身体和心理健康、社会能力的提高。 　　（二）活化体育教材，采用分层次、分类教学 　　活化体育教材，是指教师在熟悉大纲的和体育课程标准，理解教材的基础上，根据本学期和教学对象的实际情况，通过增、减、改等手段，对现成的教材进行加工整理和活学多用。 　　体育教学中，要打破传统的教学模式，从学生的个人意愿，兴趣爱好出发，根据场地、器材等实际情况，开设选项项目。按项目进行分班，按其所好，选择适合自己的运动项目，调动学生的活动积极性。实施体育与健康教育的分层教学，做到分类、分层、分组练习，能统筹兼顾，因材施教，发挥特长激发学生的学习兴趣，这样突出学生主体，陪养学生的合作意识，创新精神达到学生强身健体的目的。 　　（三）转变教师的知识观、教学观 　　教师是教学的主导，学生是教学的主体，教师要在不同渠道获得新的知识，在教学过程中，不能单纯看作是教师的教、学生的学，过分强调教师的主导作用，而不重视学生的学习过程，要把学生从被动接受教育的课题变为主动学习的主体。教师最重