中学生语文自学能力培养尝试.docVIP

中学生语文自学能力的培养的尝试 　　语文是学习和工作的基础工具,是学习各门学科的基础。学好语文,不但对学好其它学科十分必要,且对于提高学生的思想道德品质和文化素质,进行良好的人际沟通、充分展现个人魅力有着重要意义。然而真正把语文学好,仅仅靠课堂上的几十分钟是远远不够的。因此,培养学生语文的自学能力,也就是语文教学的任务之一,是达到叶圣陶老人所说的“教是为了达到不需要教”的境界的有力保证。 　　 那么,如何培养学生的语文自学能力呢?下面结合自己多年来的教学实践谈点粗浅的认识: 　　 　　一、指导学生预习,培养自学能力 　　 　　在语文教学中,“预习是自学的重要步骤”。抓预习,可以引发学生的学习积极性,把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识。并有助于培养自学习惯。指导学生预习,是培养自学能力的有效方法之一。那么怎样指导学生预习呢? 　　首先让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的,不仅仅是为了熟悉课文内容,而且是培养自己的学习习惯,提高自己的自学能力,开拓自己的思维方式的主要手段。学生明确了这一点,才能提高预习的积极性和自觉性,把“要我预习”变为“我要预习”。 　　其次,要有严格要求。预习如果没有严格要求,学生就会无的放矢。到处翻翻看看,达不到预习目的。我在指导学生预习时,一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”,把握阅读要求;二是自读课文,画出生字难词,并借助工具书自行解决;三是根据课后理解分析题细读课文,把无法理解的问题做出记号,以便在教师讲课时用心听讲,求得透彻的认识;四是要求背诵的句段能熟读成诵。 　　再次,把预习安排在课内,并给予足够的时间。目前,中学生各学科的作业较多,加上其它活动类课程的开展,要求他们在课外挤时间预习是不太现实的。因此,我常把预习放在课堂内进行。并当作一个重要环节来抓。 　　这样,教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘,解决“吃不饱”的问题,对自学能力低的学生给予鼓励和启发。解决“吃不了”的问题。同时,教师可以在指导学生预习的过程中发现学生哪些问题已经理解了,哪些问题弄不懂。 　　这样教师在讲课时就能把握分寸,有的放矢的突破重点难点。例如我在教读《白杨礼赞》这篇课文时,让学生用一个课时的时间预习。要求他们用工具书扫清字词障碍。并根据课文后面的理解分析题细读课文。在学生基本把握课文内容的基础上,我只用了一个课时就完成了教学任务,效果比教师分析串讲好得多。 　　 　　二、激发学生学习兴趣,培养自学能力 　　 　　语文教师的“教”和所有学科一样,要向学生传授知识,但它又有其自身的本质特点。新的语文课程标准特别强调语文学科是工具性和人文性的统一,语文教师必须培植学生热爱祖国语言文字的情感,必须解决学生学语文的动力问题。 　　离开动力谈培养学生学习语文的兴趣是不切实际的,而学生的兴趣要靠教师的引导。所以教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花,尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目兴趣,使学生产生学习的欲望。兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣,学生就会不由自主地投入到学习中去,从而不自觉地获取新的知识。 　　培养学生学习语文的兴趣,可以从两方面入手。一是将语文学习与社会生活联系起来。语文离不开生活,生活处处有语文。让学生到生活中去学语文,有助于培养学生学语文的兴趣,从而在兴趣的带领下主动地学语文。 　　让学生走出课堂,走入社会,开展社会调查,将所学知识服务于社会,这必将大大激发学生学习语文的热情。例如,走上街头,搞一次清除不规范字的活动、义务为群众代写书信、春联等。也可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动,如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等。还要恰当地多开展些课内活动,变枯燥的课堂学习为生动的活动,这也有利于提高学生的学习兴趣。 　　结合初中学生的心理特点,在课堂里可以多搞些微型竞赛活动,如:演讲比赛、纠正错别字比赛、成语接龙比赛;二是鼓励学生在课外可以多欣赏电影、电视剧等文学作品。优秀的影视作品会激发、带动人,让审美能力反作用于语文学习,提高学生语文学习兴趣。 　　例如,看《南京大屠杀》时,可对学生进行爱国主义教育,让学生明白落后就会挨打的道理,来提升学生的强国责任感,从而推动学生主动积极地去学习。看《钢铁是怎样炼成的》,让学生把影片中的人物的顽强革命意志借鉴到学习中去。 　　 　　三、精心设计练习,培养自学能力 　　 　　拳师教徒弟,要让徒弟拳不离手;乐师教徒弟,要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。训练是为了让学生巩固知识,教师要少讲,让学生多练、多看,用脑多想,用手多做,取得“习之功”。要得到“习之功”,就不能乱来一气,胡练一通,而要遵循科学的训练方法。训练既