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中学化学新课程体现人文内涵的教学实践探索 　　[摘要]在和谐社会建设的时代大潮中，新课程改革的实践为和谐社会以人为本的理念注入了活力。作为一名中学化学教师，有责任为课程标准的人文内涵寻找切合实际的教学点，要在教学目标的形成中体现人文精神的培养。关注生理生存、重视心理发展、寻找教育的自然和社会生活世界、实践多样化的学习活动是体现人文内涵教学实践探索的主要方面。 　　[关键词]化学新课程；人文内涵 　　 　　《普通高中化学课程标准》明确提出：“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”中学化学新课程在课程改革中有重要地位，在吸引学生兴趣和培养学生的人本主义等体现人文内涵的教学实践中大有作为。 　　和谐社会以人为本，我理解的人文内涵主要包括： 　　①强调人主体存在的意义，关注人的生命与价值。新课程改革的实践活动要突出人个体存在的价值意义，注重人的多样性和个别性，多肯定个体人的情感、意志、愿望、合作意识、创新精神和实践能力等。 　　②强调科学与人文的统一，建立对科学的人文性认识。新课程改革既重视了对自然科学知识等客观知识体系的把握，又认识到人文社会学科知识的多元性、内在性和境域性，把科学精神和人文精神统一在课程中，做到有机融合。 　　③追寻生动的生活世界教育，建立人性回归的基础。教育过程要在学生的生长家园中进行，要融入丰富的社会历史知识，追寻生活世界里的生动。追寻生动的生活世界就是要让学生的精神生活和生命体验成为课程的中心，沟通生活世界和科学世界的联系，使学生成为教育生活的主体。追寻生动的生活世界要走进自然世界，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展。体现人文内涵的教学实践要充分挖掘校内外的课程资源，扩展课程发展的空间。 　　化学中的人文精神含蓄地表现在以下几个方面： 　　①化学家的往事和随想。通过化学家的生活情况和对事业的追求、他们的政治立场和观点、对自己祖国的感情已经他们的哲学思想和对宗教的态度等，都展示出化学家的人文精神。 　　②化学的发展和反思。通过化学发展的人文背景、化学发展中提供的经验和教训、化学认识传统等多种视角，均揭示出化学的认识论意义已经其所蕴涵的人文精神。 　　③化学工业与环境以及军事工业与战争和社会安宁等等，也揭示化学家的社会责任，也均能体现化学中的人文精神。 　　作为体现人文内涵比较集中的化学新课程，首推初三《化学》和高中选修《化学与生活》。这两门化学新课程在体现人文内涵方面可以挖掘的切入点比较多，进行教学实践也让学生体会比较深刻。以下结合我近年的教学体会谈谈体现人文内涵的教学实践探索的几个方面。 　　 　　1　关注生理生存即生命的保存基本条件 　　 　　作为学生，首先他是人，人的生命主体存在的意义是巨大的，人的生命与价值要充分体现。化学新课程教学实践就要从身边的化学物质对生命保存的意义进行教学目标设计。 　　在义务教育阶段，地球周围的空气――人呼吸的必需；水与常见的溶液――人生命存续的必须；生活中的常见化合物――提供人生命活动的能量必须；金属与金属矿物――人体生理活动的重要调节物质基础；等等。这些生命活动的必须是教学实践的最佳切入点。只要明确化学物质对生命保存活动的意义，结合学生已经有的生理体验进行教学，学生一定是兴趣大增的。 　　到了高中，生活中的材料――人类生活水平提高的基础；化学与健康――生命得到更多延续的方法；化学与环境保护――危害生命的空气、水以及土壤和居室的其他污染物的处理，等等。这些知识点的人文内涵切入也十分自然，学生的学习能力提高了，对生命不是只要“活”那么简单，还要“活好”!学生的学习活动也从知识性的了解阶段上升到了解知识以后对问题提出自己的建议进行解决问题的新阶段。作为人，学生的生命与价值的意义得到进一步提升。 　　 　　2　重视心理发展即人格的形成和培养 　　 　　化学新课程的教学实践必须强调学生的心灵体验，关注学习过程的快乐。 　　例如在初中“化学与社会发展”的化学主题学习中，化学与能源、资源的利用――还没有最理想的能源替代矿物能源；常见的化学合成材料――生产的过程还没有做到绿色和环保；化学物质与健康――寻找健康(不是简单的生命维持)长寿的物质还在研究发展中；保护好我们的环境――与社会进步的需求矛盾重重。这些问题的解决都有待于我们一代又一代的学生在自己的发展中逐步进行。 　　 　　3　寻找教育的自然和社会生活世界 　　 　　初中化学和高中化学尤其是《化学与生活》选修课程为学生了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系提供了课程基础。化学新课程的教学实践必须为学生准备一个参与讨论、实验、亲身体验活动的机会，这就是要为学生提供教育生动的自然和社会生活世界。