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中学化学猜想与假设试题的解题策略 　　摘要：猜想与假设能力既是科学探究能力组成部分之一，也是科学探究能力的核心要素，因此，猜想与假设试题作为考查学生的科学探究能力近些年来出现在各类考试中。本文从以下四个方面来探讨猜想与假设试题解题策略：化学反应的本质；根据问题相关的已有知识和经验的归纳；根据问题相关的物质组成成分的分析和根据问题相关的外界环境的推理等来进行猜想与假设。 　　关键词：猜想与假设；解题策略 　　猜想与假设是科学探究过程的核心要素，猜想与假设能力是科学探究能力构成内容的核心要素。正因如此，猜想与假设试题近些年来出现在各种资料、参考书、考试中，尤其把它作为中考化学的亮点出现在中考试卷中，作为考查学生的科学探究能力的重要组成部分。并且随着高中新课程标准的贯彻与实施，猜想与假设试题也是未来高考化学命题趋势之一，如首批实施高中新课程标准四个试点实验区之一的广东，05年高考化学试题第20题第三问就是一个猜想与假设的试题，可以说这也是今年化学高考的一个亮点。然而，这类试题的得分率不高，究其原因就是学生拿到这类试题不知道怎解，即没有掌握解猜想与假设试题的策略。所以，本文探讨一下猜想与假设试题的解题策略。 　　 　　一、从化学反应的本质出发。进行猜想与假设 　　 　　例1：在一次学生实验中。学生用铝片分别跟相同体积和相同的H+浓度的稀盐酸和稀硫酸反应，发现铝片与稀盐酸反应现象非常明显，而与稀硫酸几乎不发生反应，这与课本上的内容：铝能与稀盐酸和稀硫酸反应放出氢气不符。是试剂、药品出了问题吗?为了寻找原因，某同学在老师的指导下重新用分析纯浓盐酸和浓硫酸配置一定相同体积和相同H+浓度的溶液，然后分别加入0．1×10×25mm大小、纯度≥99．5％的铝片验证是否存在上述现象，实验结果如下表：(注：分析纯是指不含其它的杂质) 　　 　　无论用稀硫酸还是稍浓的稀硫酸与纯净的铝片反应均无明显现象，其结论还是与教材的叙述不相符。问题：为了探究铝与稀盐酸和稀硫酸反应差异的原因，你能对问题的答案做出哪些猜想与假设? 　　分析：本题是一道猜想与假设试题，表面上看去很难，因为与已有的知识相矛盾。我们在初中学过制H2，是活泼金属与稀盐酸、稀硫酸反应，按道理，铝与稀硫酸和稀盐酸反应也能生成H2，但事实上是与盐酸能生成H2，而与稀硫酸不能。要学生对上述现象进行合理的猜想与假设的确有很难。然而实际上，只要学生能理解化学反应的本质，即反应前后元素的种类不变，原子的种类和个数不变，而只是原子在重新组合中引起旧键的断裂和新键的生成，依据化学反应本质，就能很好的解决此类问题。思考过程如下： 　　(1)写出反应方程式：6HCl+2Al=2AlCl3+3H2↑ 　　3H2SO4+2Al=Al2SO4)3+3H2↑ 　　(2)依据化学反应的本质，比较两个化学反应方程式，就可得出两者不同的是Cl-与SO42- 　　(3)提出猜想与假设：铝片与稀硫酸反应无明显现象的原因是SO42-阻碍了该反应的进行。 　　(4)验证猜想与假设：向上述反应现象不明显的Al和稀H2SO4试管中滴加少量BaCl2溶液，观察其现象，发现滴加BaCl2溶液，反应速度加快，最后反应完全，证明是SO42-阻碍了该反应的进行。 　　 　　二、根据与问题相关的已有知识和经验的归纳来进行猜想与假设 　　 　　例2：实验室开放，我与小娜、小佳、小华、小丽等同学来到实验室，看到实验桌上放着四瓶无标签的试剂，分别是两瓶固体和两瓶液体，我们决定对“固体；与液体”之间的反应进行一些探究。(湖北黄冈市05年中考试题) 　　(1)小娜同学从一瓶固体和一瓶液体中各取少量试剂于试管中进行混合，立即产生了一种无色气体，对气体是何物，同学们进行了大胆的猜想，小佳同学猜想产生的气体可能是①_______；②______；……。 　　(2)我想设计一个实验证明小佳同学猜想①是正确的，实验设计如下： 　　 　　(3)小丽同学从另外两瓶试剂中各取少量试剂于试管中，发现混合后，固体发生了变化，但无气泡放出。同学们对加入试管的固体和液体从不同的反应类型、物质类别等方面进行了大胆的猜想： 　　猜想一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 　　猜想二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 　　猜想三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 　　分析：这是一道典型的猜想与假设的试题，要你依据给出的信息和已有的知识与经验进行猜想，并且要你验证所作的猜想与假设： 　　(1)学生根据与问题有关的已有知识和经验归纳得出：无色气体在初中阶段常见的气体不就是以下几种：CO2、H2、O2、CH4、CO等，所以学生猜想的气体可以是这几种的任何两种。 　　(2)根据自己所填的①中的气体，进行实验设计，验证所提出的猜想与假设。 　　(3)题意给出的是固