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中小学异化的师生关系探析 　　摘要　由于多元化的价值取向，教师的合法恩惠权以及家长过分殷切的期望使得师生关系出现了异化。异化了的师生关系本质上是师生关系的商业化和功利化。切近审视中小学异化了的师生关系，寻求消解师生关系异化的策略，将有利于提高教师职业道德，走出角色迷失，摆正自己心中的天平，同时促进教育公平。 　　关键词　师生关系异化；审视；危害；策略 　　中图分类号　G635 　　文献标识码　A 　　文章编号　1005-5843(2011)03-0067-02 　　 　　师生关系是一种基本的人际关系，良好的师生关系有利于教师和学生的共同成长，促进教育事业发展。异化了的师生关系影响教师权威，阻碍学生未来发展，背离新型师生关系，加剧教育的马太效应，影响教育公平。 　　 　　一、师生关系异化的表现 　　 　　随着市场经济的不断发展，市场经济的趋利性，影响到传统的师生关系，使得师生关系出现了异化的倾向。异化是一个哲学概念，意味着对自己原有本质的否定或与自身原有本质的分离、背离，都是从主体分离出去并转而同主体对抗。师生关系的异化本质上是师生关系的商品化，是对民主平等的新型师生关系的背离，影响着教育公平。其表现在：个别教师只看到物质回报，忘记应有的职业道德，敞开大门收礼，甚至主动索礼。常常有一些教师“因财排座”，把那些与自己有特殊关系的学生安排在“好座位”上，让那部分学生当上班干部，致使家长们为了给自己的孩子谋求一个好位置，受到教师的额外照顾，通过各种关系给教师送礼，与教师搞好关系。 　　 　　二、审视师生关系异化的原因 　　 　　其一，多元化的价值取向异化了师生关系。社会期望教师是道德准则的楷模，特定社会价值的维护者。社会需要教师反映历史和现实中最美好的东西。在某种程度上，教师是人们向其看齐的理想形象。然而，以价值取向多元化为特征的社会转型期，每个教师的价值观和教育观都不相同。传统的尊师重教观念淡化，教师队伍的主导价值观念出现混乱，各种不健康的价值观念在教师队伍中滋生并蔓延，致使教师迷失自己的角色，忘记自己传递社会传统道德、价值观念的使命，不顾自己教育者的角色，只顾追求物质利益，把学生当作捞钱的工具。 　　其二，教师的合法恩惠权异化了师生关系。合法恩惠权是指正式规定之外的规则，拥有一定权利的人在政策法规的弹性空间以及执行主体的自主裁量范围内，利用冠冕堂皇的理由给某些人或群体一定的恩惠。教师拥有一定的自主权，包括在课堂教学情境中所具有的课程与教学的相对自主权，在教学过程中管理学生和评价学生方面享有的权威性，并且这种权威性是不受同事和行政人员妨碍的。利用这种合法恩惠权，教师把成绩好的学生、跟自己关系亲近的学生安排在比较好的座位上，并且多向他们提问、多与他们互动。 　　其三，家长过分殷切的期望异化了师生关系。独生子女的时代到来，在孩子的教育上出现了一系列变化，首先，家庭教育投资倾斜化，教育子女方面的经费投入超过父母自己的投资，跃居家庭投资之首。其次，家长对子女的期望值高，独生子女是父母希望的唯一寄托者，这种唯一地位进一步强化父母望子成龙的心态。为了让自己的孩子能在升学考试的激烈竞争中取胜，能够上好的学校，大多数家长选择通过市场途径来购买额外的教育服务。第三，家长具有盲从心理和攀比心态，大多数家长都会选择花钱买个心里踏实。家长认为别人都送，如果自己不送，就算自己的孩子再优秀，座位也会排在后排，手举得再高，教师也不一定叫他回答问题。家长渴望子女接受良好教育的要求与现有的优质教育资源相对不足之间存在着矛盾。 　　 　　三、师生关系异化的危害 　　 　　(一)影响教师权威 　　在教学活动中，教师是专业的权威。但仅作为专业权威是远不够的，教师只有在人格上具有某种程度的感召力量，如此才能赢得学生的信赖与尊敬。教师作为社会规范的代表，在向学生传授道德知识的同时却做出有违社会规范和职业道德的事，这种言行不一的举动必然会影响教师的权威。乌申斯基说：“不管教育者或教师如何把他的最深刻的道德信念隐藏得怎样深，而只要这些信念在他内心存在着，那么，这些信念也可能表现在加在儿童身上的那些影响上，……并且这些信念愈是隐蔽，则它的影响作用愈是有力。”师生关系一旦异化，学生发现教师的两面性，教师将失去可信任性，教育就会很难对学生起作用。 　　 　　(二)阻碍学生未来发展，背离新型师生关系 　　教师的不同期望对学生具有不同的影响。皮格马利翁效应表明，教师的赞美、信任与期待具有一种能量，他能改变学生的行为。当学生获得老师的赞美和期待时，学生的自我价值、成就动机和抱负水平都会改变，形成一种积极向上的动力，并尽力达到教师的期望，以避免教师失望。异化的师生关系中，教师常常无意识的给学生打上能力标签，家庭富裕的较之家庭贫穷的，成绩好的较