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中学化学教学中有效进行实验教学的研究 　　【摘要】把握好教师的角色,充分发挥学生的主体作用,以探究实验为主,适当开展家庭小实验为辅,实施发展性评价,有效实施化学实验教学。 　　【关键词】实验;探究; 评价 　　 　　High School Chemistry Teaching Experiment Teaching effective study 　　Qin Guichun 　　【Abstract】A good grasp of the role of teachers, and give full play the main role of students in order to explore the main experiment, an appropriate family of small experiment carried out as a supplement, evaluation of the implementation of the development, effective implementation of teaching chemistry experiment. 　　【Key words】Experimental;Research;Evaluation 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然科学,从化学学科的形成和发展来看,化学实验起到了十分重要的作用。化学实验不但是化学科学的基础,而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其他教学内容和形式所不能替代的作用,那么在化学教学中如何有效的进行实验教学? 　　1吃透教材,精心策划 新课程中的化学实验,在实验的设计上,以各种不同的形式来安排实验。如“活动与探究”、“观察与思考”、“联系实际”、“交流讨论”、“请你尝试”等,充分体现了化学实验教学的探究性,淡化了演示实验和学生实验的界限,这对教师提出了更高的要求。课前教师必须精心策划,哪些实验该由教师演示学生观察,哪些实验应该在教师指导下学生操作完成,哪些实验该由学生独立完成,哪些地方需要补充实验,哪些实验需要改进的,都要做好充分准备。 　　2注重以探究为主的化学实验教学方式 以提高学生科学素养为主旨的基础教育化学新课程,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了化学新课程的目标体系。倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,而实验探究是通过实验来进行的一种探究方式,且这种方式学生更喜欢、更易接受,有效实施探究实验教学必须做好以下几点: 　　2.1把握好教师教学的角色:学生探究性实验是学生在教师的指导下用实验的手段对某些化学问题进行论证和探究的一种教学方式,也是教师、学生、实验用品、教学手段和方法等和谐融合的一种教学过程。它能让学生体验化学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化学生科学探究意识,促进学生学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。从活动过程中师生的地位来说,学生始终都是活动的中心、活动的主体;教师是活动的组织、指导、鼓励、鞭策和解惑者,是活动的主导。这是活动的原则,也是师生在活动过程中不能越过的一条红线。从教与学的关系来说,整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程,也就是从依赖到独立的过程。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。教师要含而不露、指而不明、开而不达、引而不发,创设适用于学生创新和动手的教学环境,唤起学生内在的精神动力,为学生开展探究创造条件、提供帮助,使学生的探究实验能顺利进行。 　　但是在教学过程中,有些教师或积极主动地对学生从设计探究性实验的原理到实验的仪器、药品、装置、操作、现象和结果等进行全程的“协助”,结果学生探究性实验变成了教师的演示实验;或积极主动地把自己设计好的实验的原理、仪器、药品、装置、操作、现象和结果等让学生预先“熟悉”,结果学生探究性实验变成了学生的验证性试验;或对实验的一切都不闻不问,完全放任学生,让他们在实验探究过程中自己“独立”完成,结果学生在实验过程中遇到的问题无法解决,从而导致探究性实验变成了无法进行的问题实验。这些极端的做法都违反了学生探究性实验的教学原则,教师在教学过程中应尽量避免。 　　2.2指导好实验过程 　　2.2.1精心设计探究计划:要使探究性实验在教学中获得较好的效果就必须在事前进行精心计划。教师应制定明确的探究目标,使学生既能够掌握教学大纲所规定的教学内容,又能发展各种探究能力,形成探究精神和态度。教师要选择或补充恰当的教学内容,使它们适应学生的兴趣、知识水平、理解能力等。对于哪些内容让学生探究,开展哪些探究活动,教师要心中有数,而不能盲目或随意而为。 　　2.2.2做好教学组织安排:教学组织的成功与否决定着