质数和合数教学设计与反思.docVIP

质数和合数 安塞县第一小学 闫东芳 教学内容：人民教育出版社五年级数学下册P23《质数和合数》 教学目标： 1、知识与技能：使学生理解并掌握质数、合数的概念，并能进行正确的判断。 2、过程与方法：采用探究式学习法，通过质疑、合作交流等方式培养学生动手操作、观察和概括能力，培养学生积极探究的意识。 3、情感态度价值观：在体验与探究的活动中，让学生体验数学活动充满着探索与创新，感受数学文化的魅力，培养学生勇于探索的科学精神。 教学重点： 理解质数和合数的意义。 教学难点： 判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谜语激趣，提出问题。 1、师：这节课老师给大家带来了几条谜语，想猜猜吗？（出示：各打一数学名词：说出银行密码、一笔数目不清的帐）学生对这两条谜语很感兴趣，表现踊跃，揭示谜底：倍数、因数。 ?师：你由这些内容能想到哪些数学知识？ 2、?师：我们学过找一个数的因数的方法，那一个数的因数的个数又有什么规律呢？这节课我们来学习两个新概念：质数和合数。（出示课题） 3、?师：看到课题，你认为今天我们要解决哪些问题？ 如：什么是质数，什么是合数？ 质数、合数与一个数的因数的个数有什么关系？ 质数、合数是按什么分类的？它与以前讲了奇数、偶数有什么关系？ 二、创设条件，主体参与 师：同学们提出的数学问题非常有价值，怎么研究这些问题呢？先让来我们共同回忆以前研究数的方法，谁来说一说？ （我们一般是找到一组数据直接研究再观察、讨论、找出他们的共同点。） 师：根据前面研究数的经验，你会选择哪一组数进行研究？（板书：1——12各数；20——21各数； 200——400各数）。 师:科学的论证都来自于实践，下面就请同学们以1—12这些数入手来共同研究质数和合数的相关知识。 师：请你找出这些数的因数有哪些，然后仔细观察这些数的因数情况，看看会有什么发现。 （出示小组学习提示） 小组合作提示： 1、请组长在组内检查组员的预习情况，与其他同学间进行核对。其他同学认真核对并及时发现问题。 2、同学们把你预习中的观察结果互相交流，有疑问的,在小组讨论解决。解决不了的问题进行组间和全班的交流。 3、推选小组代表发言。 教师巡视合作情况，学生汇报 三、组织研究，体验发现 师：同学们真是长了一双慧眼，观察仔细、发现多多。接下来我们研究如果从因数的个数入手，可以把他们怎样分类？ （请小组同学交流预习结果，小组长进行总结，然后推荐代表发言） 学生汇报交流成果。 四、精讲释疑，应用实践 1、小试身手 “ 11月27日，王老师6点准时起床，7时座上“会宁到兰州”的 客 车，上午10时到达兰州，下午17时赶到第16中学报道抽签，抽了个3号，准备了1天 ， 于28日早上给大家讲课” 。 这些数中，哪些是质数，哪些是合数？ 2、请你来判断（对的划“√”，错的划“×”并且说明理由） （1）所有的奇数都是质数。（　　） （2）所有的偶数都是合数。（　　） （3）在1、2、3、4、5……中，除了质数以外都是合数。（　　） （4）1既不是质数也不是合数。（　　） 3、开放题：根据所给提示写电话号码 师：你们想知道我们学校某位老师的电话号码吗？ 既不是质数也不是合数（） 它的因数只有1和3（） 10以内最大的奇数（） 10以内3的倍数同时又是偶数（） 最小的质数（） 既是偶数又是质数（） 它只能被1和5整除（） 最小的既是奇数又是质数的数（） 10以内最大的质数（） 它的因数只有1和5（） 它表示一个物体也没有（） 请你在小组内交流学习。 五、反思小结，巩固提高 师：在忘我的状态，时间总是过得很快。谁来说说我们这节课学习了什么内容？ 六、作业布置 1、课本练习四第1、2、4题。 2、完成相应的配套练习。 七、板书设计： 质数和合数 质数和合数 分 类 因数个数 1 1个 自然数 质数（素数）：只有1和它本身两个因数。 2个 合数：除了1和它本身还有别的因数。 2个以上 1既不是质数，也不是合数。 教学反思： 在教学质数和合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使学生在参与中产生求知欲望，调动学习积极性。在教学中我努力放手，让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。 1、学生参与面广，学习兴趣浓。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生有愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。课堂设计了小组合作，激发了学生的学习兴趣和