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中小学校长文化领导力的意蕴、结构与提升 　　中小学校长文化领导力，就是通过中小学校长认知、整合与提炼校内外文化，创新优质的学校文化，不断将学校文化力转化为领导力，从而影响师生的价值观、信念与行为，并增强师生对学校文化认同感、归属感和愉悦感的能力。它具有导向、规范、激励、凝聚、协调和辐射功能。其构成要素为文化整合力、文化认同力、文化引领力、文化自觉力、文化践行力和价值领导力。博学之、勤思之、精研之与笃行之是提升中小学校长文化领导力的重要路径。 　　中小学校长文化领导力 意蕴 结构 提升路径 　　优质学校的形成发端于学校文化塑造与创新，而学校文化塑造与创新则肇始于中小学校长的有效领导。美国州际学校领导者资格认证协会标准之二表述道：学校管理者是通过倡导、培育和维持有助于学生学习和教职员工专业发展的学校文化和教育项目来促使学生成功的教育领导者。[1]文化领导力作为中小学校长的核心领导力，它是形成学校文化力的关键，推动学校发展的灵魂，增强学校凝聚力、创造力、生命力的动力。在当今中国，科学界定中小学校长文化领导力的意蕴、深刻揭示中小学校长文化领导力组成要素、大力提升中小学校长文化领导力，显得尤为迫切和重要。 　　一、中小学校长文化领导力意蕴与功能 　　中小学校长文化领导力，就是通过中小学校长认知、整合与提炼校内外文化，创新优质的学校文化，不断将学校文化力转化为领导力，从而影响师生的价值观、信念与行为，并增强师生对学校文化认同感、归属感和愉悦感的能力。中小学校长文化领导力是中小学校长的文化视野、文化价值、文化品格、文化精神和文化影响力的充分展示与体现。 　　“对于优质学校校长来说，最主要的事情就是创建一个有效的合作性文化，最根本的工作就是充当学校文化的塑造者和领导者。”[2]中小学校长文化领导力的功能，就在于塑造学府的文化形象，创设多元的文化活动，营造合作的文化氛围，提炼和谐的文化精神，培育师生对学校的文化认同感、尊崇感、归宿感以及对学校文化的坚守，从而自觉自在自为地融入学校中，形成合力。中小学校长文化领导力具体体现如下功能。 　　1.导向功能 　　导向功能通过学校文化的塑造与创新，导引、规范师生价值取向与行为方向，使师生在学校文化的潜移默化下认同学校共享价值观，并在共享价值观的指引下，为着他们所认定的共同价值目标去努力行动。 　　2.规范功能 　　规范功能是一种潜移默化的、极具渗透力的、影响久远的“软制约力”，它通过师生的自省产生一种自律意识，自觉地接受学校文化的规范和约束，并按照学校共享价值观的指导进行自我控制与管理。 　　3.激励功能 　　激励功能强调用学校文化春风化雨般地感染师生，点燃师生工作的激情与热情，强化师生的工作动机，激发师生的工作积极性、主动性与创造性。 　　4.凝聚功能 　　凝聚功能是一种强力“粘合剂”，它把师生紧紧地粘合在一起，形成一种巨大的凝聚力与向心力，使师生产生作为学校成员的“身份感”，对学校的“归属感”与“自豪感”，对学校愿景、价值观念与学校精神的“认同感”。 　　5.协调功能 　　协调功能可以减少师生之间不必要的摩擦和矛盾，强化学校师生之间相互沟通与交流的合作，促进学校各个部门、各个群体、各个人之间的有机配合。 　　6.辐射功能 　　辐射功能指通过塑造学校教师形象、学生形象、校长形象、学校环境形象来确立自己的美好形象，进而在社会上产生一种辐射作用，形成一种形象感染力，扩大学校知名度，提升学校的美誉度。 　　二、中小学校长文化领导力的构建要素 　　中小学校长文化领导力由制度文化领导力、行为文化领导力和观念文化领导力组成。其具体要素如下。 　　1.文化整合力 　　中小学校长文化整合力是在学校共享价值观的统摄与凝聚下，学校文化、教师文化与学生文化通过相互吸收、融化、调和而达到趋同、协调与适应的能力。中小学校长文化整合既不是将原有学校文化简单叠加，也不是简单粗暴地抑制和掌控，而是积极引导提升和规范多元文化，把学校文化、教师文化与学生文化博弈中的各种分散的、孤立的、冲突的文化价值力发展协调为一种具有整体价值理想的力量，是在去劣存优基础上的学校文化催生与发展。通过学校文化的整合，形成合道、合志、合声的文化合力。 　　2.文化认同力 　　中小学校长文化认同力，就是指中小学校长引导师生对学校共享文化的确认能力，它是中小学校长引导师生在一个学校共同体中形成对学校最有意义的事物的肯定性体认，其核心是对学校共享价值观的认同。中小学校长坚持以多元文化观为文化认同的价值取向，帮助师生理解自己的学校文化和享有应有的文化尊重，并在认同学校文化的基础上，树立平等地包容、理解、尊重和珍惜其他的文化，并从中吸取精华部分，以便获得参与未来多元文化社会所必须的价值观念、情感态度、知识与技能以及维护社