陶润泉《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 个人简历 陶润泉，女，37岁，小学高级教师，市级语文学科带头人，现任湖南省株洲市何家坳小学教研主任，担任语文教学工作。 近几年来，先后评为了“全国优秀指导教师”；“湖南省远程教育优秀辅导教师”；株洲市“百优教师” “文明建设先进个人”；芦淞区“教育名师”“师德标兵”“ 教育名师”“优秀班主任”。参加各类比赛，获得了湖南省会员校说课一等奖，株洲市语文师素养大赛一等奖，芦淞区青年教师素质比武第一名，语文教师素质比武第一名。指导并参与省级课题《小学语文口语交际课堂教学实效性研究》《现代教育管理制度的创新研究》顺利结题，并荣获省级二等奖，多次指导学生参加作文比赛、演讲比赛等均获市区一等奖。， 《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 教学设计依据 《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册《人物描写一组》 “作家笔下的人”第二篇课文。前两篇分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》，这两个片段侧重于通过动作描写和细节描写刻画人物形象，学生很容易体会其写作方法，感知人物形象。相对前两个片段，《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段，作者主要通过对古典名著《红楼梦》中王熙凤的肖像、语言、动作等描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承的经典人物形象，其人物形象更饱满，更复杂，学生要体会有一定的难度。 在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明，身边富有特点的人物描写出来大都长一个样，更不会抓住人物个性化的言行举止来刻画。而《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段，作家通过多种方法，寥寥数语刻画出王熙凤的多重性格，对学生的习作起到了很好的示范和指导。所以，为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，本课的第一课时我以《“凤辣子”初见林黛玉》为载体，通过多种形式的朗读，引导学生深入文本，感悟人物形象，体会并总结描写人物的方法，树立样板，以点带面。第二课时，让学生利用所学的方法，自主学习其它两个片断。第三课时，则迁移运用描写人物的方法，进行练笔实践。 教学目标 1、自主认识5个生字，会写 7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。 3、通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法。 4、学会迁移运用语言描写解读人物，学写片段。 对字词的读写，对课文的朗读是“知识与能力”的达标；在品读中，通过体会描写人物的方法，感受人物性格则体现了“过程与方法”，而“情感态度价值观”则是激发学生阅读古典名著的兴趣。通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法，既是教学重点，也是教学难点。 教学准备：学生了解贾家重要人物关系；教师准备教学课件以及《王熙凤设计害死尤二姐》和《弄权铁槛寺》片段。 教学过程 一、“猜”，激活阅读期待。 1、师生一起交流《红楼梦》中的人物，引出王熙凤。 2、板书课题，并将“辣”字用红色书写，让学生猜猜：曹雪芹为什么称王熙凤为“凤辣子”呢？ 【设计意图】激活阅读期待，为学生感受王熙凤“辣”这一性格特点做铺垫。 二、读，初步感知人物 1、PPT出示：读一读，练一练。 （先出示不带斜线的词语：金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋皱裙） （1）学生自主练习读； （2）教师范读，思考：要怎样才能读好？学生聆听评价；教师小结：断好句，读好生僻词就能把句子读好。 （3）指名读、齐读。 2、PPT再出示：金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈 豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙） （1）男女比赛读； （2）齐读。 师：这几组短语就是课文第一自然段对王熙凤的肖像描写，读好了这几组短语，相信大家能读好这一段文字。 3、PPT出示段落，难读词语用红色的标识。 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂著柴；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 同桌互相练习读，检测并评议； 指名读； （3）齐读。 【设计意图】《红楼梦》离学生的现实生活较远，白话文的语