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中小学生历史感问题的思考 　　摘要：历史感对于一个国家一个民族来说都是极其重要的，尤其是中小学生的历史感，他们是国家的未来，如果历史感在他们一代身上缺失那将是极其危险的。本文对目前庞杂信息网络时代和快餐文化对中小学生历史感的影响进行一些思考，并对中小学生历史感的培养提出一些对策。 　　关键词：中小学生；历史感；思考 　　中图分类号：G412　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)05-0102-02 　　 　　当你考问中小学生时，他们对某些历史事件的记忆并不比历史学家差。他们缺少的不是历史知识，而是历史感。来自不同方面的负面影响使历史感正从当代一些中小学生身上“滑过去”。 　　 　　一、何谓历史感 　　 　　对于历史感这个抽象的词，人们可以从各自不同角度对它进行理解和定义。历史感不同于历史观，我们可以从历史的科学角度评价历史观的对与错。但不能用此标准来评价历史感，历史感没有对错之分，只存在有无强弱之别。章学诚在《文史通义.史德》中对历史感进行了形象的刻画：“盖事不能无得失是非，一有得失是非，则出入予夺相奋摩矣。奋摩不已，而气积焉；事不能无盛衰消息，一有盛衰消息，则往复凭吊，生流连矣。留连不已，而情深焉。”这里的“奋摩”、“气积”、“留连”、“情深”无不形象地蕴含着历史感的内涵。在雷戈看来，历史感是一种东西。一种深度，一股思想潜流，一种生命激情，一种力量。同时，历史感也是一种感受：“历史感是对历史――现实的本体总过程的原始体验和理性感受。”而郑先兴认为历史感是一种情绪状态，是人对历史的情感，是对过去事物的感悟和对未来事物的希冀和忧虑，他把因历史刺激而引起的情绪状态叫做历史感。李振宏也站在他的立场角度对历史感进行了描述，“历史感是一个历史时代的整个社会风貌、心理习俗、意识形态、生存条件等汇成的时代气息，传送到史学家头脑中的一个综合信息。它不是一种什么具体的意念，而是一种综合的、模糊的、但似乎又能触摸得到的东西，是历史学家从广泛的历史资料中获得的一种特有的意境。” 　　上述各研究者，都从各角度对历史感进行了描述和界定，虽然观点可能没有很全面地对历史感进行概述，但基本上道出了历史感的最核心的东西。笔者结合上述几家观点，对历史感也做了如下的一点概述，所谓历史感就是一个人通过对人类和民族的认识和理解，从而找到生命的源流，能够对历史和现在辨别善恶美丑，最终获得归属感、崇高感、正义感、责任感等。历史感并不一定随历史的愈加久远而更加浓烈。从这个角度说。历史感是人对历史的一种敬畏、一种眷念。 　　 　　二、历史感的重要性 　　 　　历史感的缺失对一个民族来讲是一件危险的事情，而在当前中国的青年一代中，对历史的感觉非常淡漠。没有历史感的一代人是脆弱的，因为他们不会理解世界和人类社会，不会有忧患意识和使命感，也不会理解思想、文化的来源、变化，更不会有对问题准确的判断和预见，最后也不会理解生命和人生以及人的真正价值追求。中小学生所处的年龄阶段，决定了他们十分需要进行历史感的培养。中小学生不管他准备将来从事什么职业，都必须具有历史感。为中小学生一代唤回历史感，无疑会极大地提高人民的爱国主义精神。因为历史感包含了对民族、对祖国的历史认同感，而且历史感与现实感和未来感一脉相承。有了历史感这种特有的意境，当然就能更好地理解和想象过去、现在与未来。 　　“前事不忘，后世之鉴”，“忘记历史就等于背叛”。首先，对过去的遗忘就容易背叛过去奋斗所坚持的方向；其次，忘记过去就容易忘记和背叛原来恶劣条件下、遭遇困难时的意志；最后，忘记过去，本质上是忘记和背叛了认识世界、改造世界，发展看问题的意识。一个人不能没有历史感，就像李振宏说“没有历史感的人，是无法理解历史的。如果我们获得了对于某个时代的历史感，那么，这个时代所发生的一切，在我们的理解中都会是题中应有之事，是理所当然的。否则，许多历史现象都令人不可思议。” 　　 　　三、中小学生历史感的现状及原因 　　 　　(一)大众快餐文化对历史感的挤压 　　历史感的培养其中一条最重要的途径就是对古今中外文学名著的阅读。据调查，现在的一些中、小学生对文学名著已经失去兴趣，有的学生很少甚至不读文学名著。而对于历史题材的经典影片，兴趣也在趋减。这是因为学校的课业占用了学生大量的时间，而余下的一点的时间又被电视和电脑占用。 　　 　　(二)信息化、全球化时代对历史感的侵蚀 　　随着信息化、全球化时代的到来，人们的视野开始拓宽，空间感不断扩展。但正当人们在信息流中尽情不由自主的漂流时，人们的思维开始停滞了，时间感、历史感萎缩了。我们的中小学生接受的只是电视上、网络上呈现的表面事件，只知道发生了什么，却不知道为什么会发生这样的事。比如，中小学生从电视上看到，一位明星因不知道“卢