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中小学管理中的教师关怀刍议 　　【摘 要】目前中小学教师的生存处境不容乐观，主要表现在：工作任务繁重，健康状况堪忧；心理压力过大，职业倦怠感明显；福利待遇偏低，优质教师流失严重。令人忧虑的中小学教师的生存状况，主要源于中小学管理工作对教师关怀的漠视与缺失。首先是现行教师评价方式的单一性；其次源于对教师角色的传统认识；其三，反映在社会公众对教育、教师的要求提高与教师自我水平提升的矛盾。因此，在中小学管理中要注重对教师的关怀。学校管理者应确立人文关怀意识，适度满足教师的多种需要；逐步完善教师评价机制，着力激发教师工作的热情；创设良好的教学氛围，造就教师恬静雅致的心态。 　　【关键词】中小学教师；学校管理；人文关怀 　　中小学教师肩负着培育准公民的历史责任，承担着相对繁重的工作任务，理应受到学校领导和社会公众的关爱。特别在基础教育课程改革进程中，他们面临着前所未有的挑战，更需要赋予一定的精神关怀。关注广大中小学教师的生活状态和情感体验，从而更好地促进教师发展，已成为当前中小学管理的重要课题。 　　1 中小学教师生存状况审视 　　随着科教兴国战略的实施，教师职业成为热门职业之一，然而教师尤其是中小学教师的生存处境仍不容乐观。全国人大代表湖北省统计局副局长叶青说：“当前中小学教师队伍让我们有些担忧――不是他们缺乏敬业精神，也不是他们缺乏专业修养，而是他们的生存状况。”[1]可谓一语中的。 　　1.1 工作任务繁重，健康状况堪忧 　　近年来，中小学普遍重视减轻学生负担的问题，但是“学生减负，教师加压”，给原本就负担不轻的中小学教师又增加了诸多压力。据调查，现今我国中小学教师的平均工作时间超过8小时，班主任的工作量一般要超过10小时，一些寄宿制学校的农村教师白天当教员，晚上还得做保安，一天24小时几乎都用在了工作上。[2]甚至假期也被各种补习、检查和集训充塞。在繁重的体力和精神压力下，中小学教师较为普遍地处于亚健康状态，甚至带病工作成了他们的职业习惯。 　　1.2 心理压力过大，职业倦怠感明显 　　从职业特征和职业需要来看，教师应该是人格最完善的群体。他们应该生活得最快乐、精神应当最充实，并用这快乐和充实去影响和感染学生，否则，如若不能以良好的精神状态投入到教育中去，必将导致教育的低效甚而无效。而中小学教师的现实心态恰恰并不理想，“他们普遍语言无味，表情不丰富，总是给人一种随时都可能‘传道、授业、解惑’的感觉”。[3]国家中小学心理健康教育课题组对数千名中小学教师进行的心理健康调查报告显示：接受调查的教师有51%存在种种心理问题，其中有近三分之一的人属于“轻度心理障碍”。[4]另一调查也显示：大部分教师的职业倦怠感明显，表现为“情绪衰竭，人格解体，个人成就感低。”[5]可见，在教育倍受关注的同时，中小学教师也承受着其他职业无法比拟的、持续的心理压力，他们的心理健康时刻被这些压力侵蚀着，无暇审视自己的精神生活，知识结构渐趋老化，随时面临职业危机。 　　1.3 福利待遇偏低，优质教师流失严重 　　随着教师社会地位的上升，工资待遇也逐年上涨，但就中小学教师难以计量的身心付出而言，与其他行业相比，教师的待遇仍属于社会低层。中小学教师尤其是农村教师的经济地位就更加不容乐观。教育是神圣的，但教师不可能都是圣人，他们首先是一个个普通人，自身生活在低收入水平上徘徊，却要跨越这种基本需要去达到精神的自我实现，在今天市场经济条件下似乎不太现实。许多抱着美好理想和愿望的青年教师纷纷想办法“跳槽”，尤其是优秀的骨干教师。在回答一份调查问卷中，面对“如果有相同待遇的其他工作可做，是否愿意改行”的问题时，竟有85%左右被调查的教师选择了“愿意”和“非常愿意”。[6]如今，各地的公务员招考，总有大批教师报名，部分地区不得不采取限制名额的办法，以维持教师队伍的稳定。至于工资偏低甚至拖欠工资的小城市和农村学校，教师流失现象则更为严重。 　　2 中小学管理中教师关怀缺失的原因分析 　　令人忧虑的中小学教师的生存状况，其形成原因是多方面的，最主要的还是源于中小学管理工作对教师关怀的漠视与缺失。 　　2.1 教师评价方式的单一性 　　教育是一项复杂的育人工程，对教师工作的评价亦应包含许多侧面，必须打破评价的唯一性“症结”。目前在不少地方的中小学教育中，学生的考试分数及其变体――“升学率”依然是评价教学质量和评价教师的唯一标准。一方面要抓素质教育，另一方面又要求教师教出好成绩、学生考出高分数，两个方面本不该发生冲突，但在现实中其矛盾却变得越发激化起来。同时，教师职称晋升、评聘评优、工资奖金的发放等也都以此为最主要依据。于是，周考、月考、期中考、期末考、各种模拟考都来了，考完以后便是给老师和学生排名次，“考”已由老师的 “法宝”，变成了老师最大的压力和