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中庸思想及其在学校班级管理实践中的价值 　　摘 要：中庸思想是在对待人或事的关系时，要掌握最佳状态，恰倒好处，正确妥当地进行处理，因此中庸被儒家视为待人处世的最高原则。中庸是一种重要的管理哲学，在今天的学校班级管理实践中具有重要的价值。?? 　　关键词：中庸思想 学校班级管理 价值?オ? 　　 　　中庸是中国传统道德的一个重要规范，在论述对立统一的辩证法方面，留下了珍贵的思想材料。毛泽东曾说：“孔子的中庸观念是孔子的一大发现，一大功绩，是哲学的重要范畴，值得很好的解释一番[1]。”中庸以尚中为逻辑起点，以时中为内在核心，以中正为规范原则，以中和为理想目标。中庸是思想方法，也是行为准则，更是理想目标，自始至终贯穿于孔子的整个思想体系。中庸思想虽曾被视为明哲保身，遭到一些人的非议，但是历史几经褒贬之后，方显其真正的面目与价值力量。自上世纪80年代以来，为恢复中庸本来的面目及在中国思想史上的地位，学术思界对中庸进行了重新估量与评价。?? 　　我们需要深刻认识到，剔除其糟粕之处，从品质出发，深刻剖析中庸这一思想的真正内涵，汲取其内在的精华，将它运用到今天的理论研究和实践工作中来，实现“古为今用”。从管理学角度来审视，中庸是一种重要的管理哲学，它对我们今天的管理工作具有重大的借鉴价值。在进行中等职业学校教学管理过程中，我们需要关注与重视中职学校教学管理中中庸的意蕴与价值。?オ? 　　 　　一、中庸思想的要义?? 　　 　　1、中庸思想的逻辑起点是尚中，具体做法是中正不偏。中正不偏主要在处理问题时，我们要把握事物度量的正确性不走极端。孔子主张：“不得中行而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有不为也。”[2]意思是说思想激进的人是不顾一切地坚持向前，气度狭窄的人考虑问题主观而不体恤人意。所以，孔子主张“过犹不及”，“狂”即“过”，“狷”即“不及”，两种状态在相反的方向上脱离标准的“两极”，因而成了名副其实的两端。按照中庸的思想，只有把握住这两端，才能更好地坚持“中”，并且，运用好“中”。?? 　　2、中庸思想的内在核心在于时中，具体做法是把握中度。孔子非常重视“时”，“导千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时”。同时孔子“中”与“时”结合起来。《礼记.中庸》中提到了“君子之中庸也，君子而时中。”意思是说君子之所以能够坚持中庸，关键在于君子能够“时中”。时中是孔子中庸思想的主要之点。中庸并不是一物均分为二的这种观点，不是两端的中间，而是要达到适合于事物实际情况的中正，把握事物的中度。又如孔子把中庸思想运用到教学中去的“不愤不启，不悱不发”[3]的思想观念，强调学习时机的把握。?? 　　 3、中庸思想的理想目标是中和状态，具体作到权宜应变。从“中”的层面可以理解”礼”，而“礼”的实质可以称之为“和”。孔子认为“中也者，天下之大本也；和也者，天下之大道也。”孔子强调的中庸的状态就是“致中和”，所以他特别关注“和”的价值与意义，《论语.子路》篇章中指出“泰宁夏有道则见，天下无道则隐”，主张根据变化的政治气候来决定自己的“入世”与“出世”。孔子中庸思想的权变思想在《论语.里仁》中可以得到再次验证，即“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”孔子认为，世界上的任何事情，没有规定要怎么做与不怎么做，怎样合理，就怎样做。?? 　　4、中庸思想的规范原则为中正，具体要做到中礼、中道。中庸思想强调“时变”，权变，但是这种变，并不是没有标准和依据的，其规范原则就是中正，具体需要做到中礼、中道。《论语.泰伯》中孔子谈到了“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞”。意思是说过分恭敬，如果不约之以礼，就难免劳倦，过分谨慎，如果不约之以礼，就会流于胆怯懦弱；过分勇敢，如果不约之以礼，就不免尖酸刻薄。孔子认为，谦恭、直率、勇敢、谨慎，本来是一个人的美好品质，但是如果发挥不恰当，或者不约之以礼，就会走向反面。孔子又说“不得中道而与之，必狂狷乎。”?オ? 　　 　　二、中庸思想在学校班级管理中的应用?? 　　 　　 中庸思想通过“中”、“和”显示事物对立面同一性，质量互变的辩正思维方式，其“叩其两断而竭焉”、“执其两端而用中”、“和为贵”等思想，有益于克服片面性思维方式，具有普遍性、真理性，同样也适用于学校班级管理实践。?? 　　 （一）在学校班级管理活动中做到“尚中”，坚持适度原则 ?? 　　在学校班级管理活动中，适度原则具有重要的指导意义。适度原则要求班主任能够做到中正不偏，既不“过”，也不“无不及”。特别是在当前教育改革的背景下，班主任能不能把握住中正不偏，直接关系到一个班级的命运与前途。在这个方面我们历史上曾经出现过过于偏激的20世纪50年代的“大跃进运动”和20世纪60、70年代文革的极左做法，这些违反了尚中