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中小学生厌学的原因分析及辅导策略 　　厌学是指学生对学习产生厌倦情绪、对学校生活失去兴趣,产生冷漠态度甚至厌恶、逃避的心理状态以及出现不良行为。厌学的累积效应不仅会使学生的学习成绩下降,更可能使学生对学习形成一种“厌恶性反应定势”,即一接触学习情境就可能无意识地表现出焦虑、压抑、烦躁甚至恶心等种种不适应的心理、生理反应,这不仅不利于学生的可持续发展,使学生不能适应未来学习化社会的要求;而且严重的厌学行为往往对学生的人格发展造成不利影响,容易使他们形成退缩、自卑、逃避、自我概念不良等个性特征,更有甚者会形成学生的不良行为,甚至使学生走向辍学与犯罪的道路。 　　如,小刚是一所中学初一的学生,天性聪明,家庭环境良好,身体健康,但就是没有学习动机,不爱学习,自从迷上了电脑游戏,每天几乎就是在网吧中度过,只要一有时间,便去打游戏,学习成绩直线下降。 　　这类学生厌学的主要特征为:第一,对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习;第二,学习动力不足,没有活力,学习始终处于消极被动状态,缺乏自制力和顽强毅力;第三,心智活动能力差,在课堂学习、课外阅读、课后作业等学习环节始终处于消极被动状态。特别是对数学、外语等学科有畏难情绪。注意力极易分散,听课不专心,作业不用心,预习、复习无恒心,死记硬背多,理解记忆少,知识学习缺乏系统性和长久性,绝大部分学科学习成绩较差。除此之外,部分学生还伴有不守纪律,爱出风头、说谎、作弊、混学、弃学以及夜半不归等不良行为。厌学的主要特征是对学习的厌恶、反感,甚至感到痛苦,因而“厌学生”经常逃学或旷课。 　　一般来说,影响学业成就的因素有很多,但其中以“学习欲望”最为重要。而厌学就是以“学习欲望”的缺乏为主要特征的。如果一个学生有学习欲望,确立了学习目标,就会用自己的坚强意志去克服困难,“无坚不摧,无难不克”,即使受到智力、健康、环境的限制,也能在限制下获得最大的发展;反之,没有学习的欲望,无心学习,即便智力水平再高,环境条件再好,可能也不会有多少成效。 　　厌学是家庭、学校、社会和个人因素共同作用的结果。 　　 　　一、学生厌学的原因分析 　　 　　不良的家庭环境是导致学生厌学的主要原因。父母对孩子过于放任或过于严厉,都可能造成孩子焦虑的性格,影响其学习生活;父母对孩子教育态度的不一致,往往使孩子无所适从,进而由于认知的不当,产生不重视学习的价值取向;家庭中缺乏图书、报纸、杂志等文化媒体,无法为孩子提供解决问题的办法等,由于认知工具的不足,难于提供正确的学习导向;父母不能提供适当的榜样以利孩子模仿,又不能给予适当的反馈作为镜子,以对孩子进行学习指导。因此,孩子所获成就感太少,学习欲望自然低落了。 　　学校教育的偏颇是造成学生厌学的又一重要原因。由于学校教育指导思想受“升学率”的影响,因此常以“分数”作为衡量学生的重要标准,学生每天加班加点,背负着沉重的负担,学习竞争的压力很少让学生体验到成就感,因此,导致学生的学习兴趣低落,学习欲望降低,这是学生厌学的另一主要原因。有的教师为了完成教学任务,教学方法机械、呆板、单调,不能充分调动学生学习的积极性和学习兴趣,导致学生学习的效果不佳,长期下去,学生的学习欲望低落,进而出现厌学现象。目前学校体制仍是以大班教学为主,统一课本,规定进度,学生是存在个别差异的,这种差异表现在学习态度、学习能力以及学习性向等诸多方面,而教师囿于沉重的教学负担,不能兼顾到所有的学生,有的学生不能体验到学习的快乐,也不能产生强烈的学习动机,学习欲望低下,久而久之,就出现厌学现象。 　　个人因素,如不良的学习习惯和不正确的学习方法、缺乏自我控制能力、成就动机的缺乏、不正确的自我观念等也是学生厌学的主观原因之一。 　　此外,学生的身心状况、情绪成熟度及社会风气与舆论均能影响学生的学习兴趣,导致学生的厌学。 　　 　　二、对学生厌学的辅导方法与策略 　　 　　1.加强亲职教育,使家庭教育科学化、合理化。 　　建立家长委员会,举办家长培训班,加强家校联系。针对学生厌学的情况,教师和家长应共同分析学生厌学的原因,共同商讨解决办法,达成共识。若是由于家庭因素造成的,就应给家长举办家庭教育知识讲座,使家长努力提高自身的修养,形成良好的教育与教养方式,要耐心地分析孩子考试成绩不佳的原因,解决孩子学习上的问题,而不是一味地责备。让家长懂得儿童的成长是有规律的,不同年龄阶段的儿童有不同的心理特点,采取的教育与教养方式也要不同。心理学研究表明,每个孩子承受外界的刺激或压力都有一定的心理阈限。在此阈限内,外界刺激或压力可引起积极的动机或行为,即期望正效应;如果刺激或压力超过这一阈限,就会引起消极的行为反应。因此,家长要根据孩子成长的规律,根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣倾向等,把握其“