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中国大学生英语辅音丛发音问题的实验研究 　　摘要：通过对英语辅音丛发音的数据分析，总结了中国大学生辅音丛的发音特征。由于辅音丛在汉语中是不存在的，大学生容易出现元音插入、辅音删除、辅音替换等错误。实验结果表明，母语的负迁移是辅音丛发音问题的主要原因，大学生在母语中区分不开的相近辅音，在英语辅音丛发音中会出现同样错误，标记性高的辅音群错误率也相对较高。 　　关键词：辅音丛；负迁移；标记性 　　作者简介：蒋凤霞（1973-），女，吉林长春人，清华大学人文学院中文系博士后，北京外国语大学继续教育学院，讲师。（北京#8194;100089） 　　基金项目：本文系中国博士后科学基金（项目编号：20090460388）的研究成果。 　　中图分类号：Ｈ311#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0192-02 　　 　　辅音丛是在一个音节中，处在同一个紧张度增强或减弱阶段上的两个或两个以上的辅音组合。综合国内外辅音群的相关研究，可以总结为以下几个方面：定义的界定、辅音群的习得策略、英语辅音群的音位序列限制规则、英语辅音群与其他语言辅音群的对比研究、学习者习得辅音群过程中所犯错误的原因分析等。 　　中国的英语学习者最常见的错误是插音、删除和替换。对于其中原因的解释，主要是通过三个中介语理论：优选论（闫丽莉，2004；Josephine，2005）、母语迁移理论（Chang，2004）、标记理论去分析（Chen，2003；牛丽丽，2007），最后提出具体的解决方案（Chang，2004；Josephine，2005）。 　　对于那些本族语的发音体系中包含有辅音丛的人来说，连续不断而十分流利、准确地读出一组组前后相联的辅音并没有任何不适或困难。但是对于母语是汉语的英语学习者来说，辅音丛的发音却并不容易。汉语词汇基本上是单音节词，每个汉字的读音是由一个声母加一个韵母构成的，不存在两个以上的声母前后相联构成辅音丛的现象。因此，中国学生在习得或学习英语辅音丛的发音时可能会出现一些问题。 　　一、研究方法 　　1.实验假设 　　基于汉英差别的前期研究发现，中国大学生的普通话标准化程度不同，比较突出的现象是卷舌音和平舌音混淆。这种现象会不会影响到英语辅音丛的发音，本文预测在汉语中s和sh分不清的被试者，在英语辅音丛的发音中会出现同样的问题，并且由三个辅音构成的辅音丛难于由两个辅音构成的辅音丛。另外，在英语辅音丛发音时常会出现辅音间添加元音、漏读某些辅音以及用汉语中相似的语音替代等问题，这些问题也会在大学二年级非英语专业学生的发音中出现。 　　2.实验对象 　　本次实验的被试者为30名来自于北京建筑工程学院的非英语专业大二学生。所有被试者男女人数各半，年龄平均为20.71岁，至今已经学习了８年或８年以上的英语。在参与本实验前，所有被试者均没有参加过任何专业的英语语音训练。 　　3.实验材料 　　本次实验的语音材料分为汉语材料和英语材料两部分。汉语材料是含有s和sh发音的十个词组成的句子；英语材料是以摩擦音为首音的辅音丛的单词，摩擦音为唇齿音、齿音、齿龈音和硬腭齿龈音。材料由16组辅音丛组成，每组选取两个词，并组成32个句子。为了尽量减少语境对试验结果的影响，带有辅音丛的词被放置在句首。同时，为了避免被试者在实验时发觉实验目的，32个句子的顺序被打乱。 　　本次实验采用录音室录音方式。为了避免噪音，也为了避免学生在录音的过程中有同学模仿其他同学发音的现象，每次录音人数为1人。录音由audacity软件采集并整理。 　　4.实验过程 　　首先，让被试者逐一朗读所给的语音材料，先读汉语，再读英语，然后由中外五名主试者同时测评。五名主试者分别来自美国的外籍教师，男女各一名和来自北京外国语大学英语专业的研究生，一男两女，其英语程度均为专业八级。先由笔者对三名北京外国语大学的研究生进行三个小时的相关培训，使标准统一，并把30份音频材料转换为文字材料，对被试者的读音情况进行初步标注。然后把标注好的文字材料复印5份，逐一按录音播放顺序发给五名主试者。 　　对每一个被试者的录音进行标注再审，五名主试者进行听辨并指出发音错误。若意见不能统一，按照少数服从多数的原则处理。有两个或两个以上错误同时出现时，以最明显的错误标注形式记录。听辨结束后，由北京外国语大学研究生主试者对错误进行了分类。 　　5.实验结果 　　根据所得数据，整理结果如表１和表２所示。 　　表1表明，英语辅音丛发音时常会出现例如辅音间添加元音、漏读某些辅音以及用汉语中相似的语音替代等问题，这些问题都出现在实验结果中，这验证了我们