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中班幼儿语言能力的培养初探 　　 摘要：语言是人类交往中最重要、最必不可少的工具，幼儿时期又是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期，因此，幼儿语言能力的培养至关重要。尤其是幼儿园中班的幼儿，口语表达能力发展尚不均衡，一些幼儿发音不准确，用词不规范，语言能力较差，引起了许多幼儿教师的关注。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，使幼儿能健康快乐地成长。”因此如何利用语言发展的关键时期，提高幼儿的语言能力，成为幼儿教师不断探索的问题。本文将以中班幼儿为研究对象，从中班幼儿语言能力的特点入手，对中班幼儿语言能力的培养现状展开论述，并就如何更好地培养中班幼儿语言能力进行探索。 　　关键词：中班幼儿;语言能力;语言交往环境;一日活动;家园共育 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0267-02 　　 引言： 　　3～6岁的幼儿大脑发育迅速，听觉器官越来越成熟，发声器官也发育得比较迅速，因此语言能力具备了迅速发展的条件。在这个阶段，语言能力的培养是最关键的，如果忽略了，则会影响到幼儿今后的语言发展。因此，教师应遵循幼儿语言能力的特点，对其进行语言能力的培养。下面我们将以中班幼儿的角度出发，对幼儿语言能力的培养进行探讨。 　　一、中班幼儿语言能力的特点 　　中班幼儿一般是在4～5岁，他们听觉器官和发声器官发育较为迅速，词汇量也越来越丰富，可以简单地与人交谈，独立讲述发生在自己身边的事，可以复述故事，表达自己的喜好，喜欢模仿成人说话。但是目前他们的语言能力发展不完全，说话语句不连贯，欠缺逻辑性，无法了解与表述现象与行为之间的关系，难以清晰表述复杂的句子，关联词使用尚处于空白。 　　二、中班幼儿语言能力的培养现状 　　虽然大班、中班和小班的幼儿互相之间只相差一两岁，但是依然存在着较大的差异性。比如，大班的孩子具有较强的语言表达与交往能力，可以清晰地表达自己的需求，可以绘声绘色地复述故事;而小班幼儿则只能简单地交流，处于词汇积累期，有些幼儿甚至话还没有说全。中班处于大班和小班的过渡阶段，比小班幼儿的语言能力强，却又不及大班幼儿，这个阶段的孩子虽然会说很多的词组和句子，但是在使用上依然不顺畅，而且中班幼儿的语言交往能力发展也十分不均衡。有的孩子语言交往能力强，爱说爱笑，有的幼儿却很少与他人交流，不善于表达自己的想法，即便是说话也是发音不清晰，语序颠倒，语句不完整。因此，我们要加强中班幼儿的语言能力训练，逐渐使他们学会表达，更好地表达。 　　三、如何更好地培养中班幼儿语言能力 　　1.为幼儿创设良好的语言交往环境。《幼儿园教育指导纲要》指出，培养幼儿语言能力的关键是“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并得到积极应答的环境”。心理学家罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼儿的心理压力，使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。由以上理论可知，语言教学中为幼儿创设自由的、宽松的氛围，鼓励幼儿，为他们的说话安排一切机会与环境，从而激起幼儿表达的欲望，使他们乐于去说，敢于去说。比如，我们可以在活动室与幼儿亲切交谈，鼓励幼儿说，每天都设定一个有趣的主题让幼儿说，比如说说自己喜欢吃什么，说说自己喜欢哪个动画片，说说自己最想去的地方……在幼儿说完之后，老师要点头，微笑，鼓掌，夸奖幼儿说得好，慢慢打开幼儿的心扉，使其乐于表达。当然，我们也可以专门为幼儿开辟交流区、语言区，来引导幼儿进行语言表达。 　　2.运用游戏活动刺激幼儿语言行为。幼儿园语言教育的传统模式为“注入式”，幼儿能机械地背诵儿歌、诗歌、故事等文学作品，但对作品深度的理解却远远不够，影响了幼儿创造思维的发展。因此在幼儿教育过程中，我们要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力。比如，我们可以运用游戏活动来刺激幼儿的语言行为，培养幼儿的观察力与想象力。因为幼儿年龄较小（中班幼儿只有四五岁），不喜欢单纯的、无趣的说教，一味地进行语言活动可能会降低幼儿语言学习的积极性。为此，我妈可以根据幼儿喜欢游戏的特点，来多增设一些游戏活动，刺激幼儿的语言行为，使幼儿逐渐学会更多的词汇与表达。那么在幼儿语言教育中都有哪些游戏可以运用呢？游戏种类之多是我们无法预估的，但是只要是可以使幼儿从中积累词汇，锻炼表达，我们就可以拿来运用。如中班幼儿的听说游戏《猜莲子》、《顶锅盖》等。在《猜莲子》中，大家一起念游戏儿歌《种莲子》，由某一位幼儿“种”莲子。种到某一位幼儿身后，由这位幼儿描述莲子在哪位小朋友身后，大家一起猜，猜对了换下一个幼儿。在游戏过程中，幼儿需要念儿歌，需要描述莲子的位置，这样