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中班美术活动中发展幼儿素质的途径探讨 　　《纲要》中强调学前教育的课程改革要改变原来过于强调学科、缺乏整合的现状。21世纪人才的需求，对下一代的教育正由偏向智能转向素质的培养，对人的生理、心理、想象力、情感各层面都有不同的要求，以期促进人格发展。幼儿美术活动要适应新的教育要求，在为幼儿奠定良好的素质基础上发挥积极的教育作用，就必须打破旧的教学模式，重新建构一种能促进幼儿自主、全面发展的新型活动模式。因此，传统的美术教学模式不再适应时代的要求，如何在活动中更加注重以幼儿为主体，在愉快的氛围中全面提高各方面的素质，是新课改的主流。 　　幼儿美术活动是以促进幼儿身心全面发展为根本目的的幼儿素质教育的重要组成部分，它在幼儿素质发展中有着非常重要的作用。通过美术活动可以促进幼儿感知能力的发展，培养幼儿丰富的情感；可以发展幼儿的思维能力，培养幼儿的创新意识，促进幼儿个性的发展；可以培养幼儿丰富的艺术素养，促进幼儿全面素质的提高。总之，幼儿美术活动是促进幼儿智力，审美和心灵健康发展的重要方面，它在幼儿素质教育中占有重要地位。幼儿期是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径，幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。因此，在中班的美术活动中，我也尝试着挖掘美术活动中更多的教育价值，以更好的促进孩子们全面的素质发展。 　　 　　一、在美术活动中，培养幼儿创造力的发展 　　 　　科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。 在幼儿美术活动中培养幼儿的创新意识，将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，终生受益。在每次的美术活动前，我都从引导幼儿的思维入手，启发幼儿大胆想象、相互表达、在学习交流中学会主动思考、探究、发现新的创意，不断改变原来的构想；在实践中，我为幼儿创造一种信任、鼓励的氛围，使他们大胆的进行表现，看看谁和别人想的不一样、画的不一样。从一系列的主题画中就可以看到他们的思维越来越开阔，想象力、创造力越来越强――在“我的小脸蛋”主题画中，他们想象并表现出了“我很高兴”、“我很快乐”、“我很伤心”、“我在哭”、“我生气”等不同的画面，创造能力在美术活动中得到了发展。 　　 　　二、在美术活动中，培养幼儿语言表达能力的发展 　　 　　画画是幼儿思维的标志、是幼儿思维发展的外显形态。语言是思维的载体、思维借助语言被物画，语言与思维密不可分的关系为画画讲述提供了坚实的理论基础。在这个基础上，我把美术活动作为发展语言的一种很好的途径之一、画画作品作为语言交流的载体、来促进幼儿语言表达能力的发展。为了培养幼儿能大胆当众表达，我们从开学初就和幼儿开展了每周一幅主题画的活动。在《元宵灯》、《我的一家》、《妈妈的手提包》、《我的小手》、《小脚印》、等一系列的主题画中，幼儿大胆的进行美术创作并在集体中大胆交流表达；在幼儿画《五颜六色的花朵》的时候，请他们到户外观察各种各样的花，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的花，怎样的花叶、怎样的花枝、怎样的花心……鼓励幼儿表达出自己看到的并按自己的想象创造出一幅关于花的作品，结果发现，孩子们画出了千奇百怪的花。在完成了大量主题画的基础上，我们还开展了合作活动，完成作品后，他们在小组内交流、组与组交流……正如《纲要》中提出的“培养孩子建立画面内容和口头语言之间的联系”那样，幼儿根据自己的美术作品大胆的进行讲述，促进了语言表达能力的提高。 　　 　　三、在美术活动中，培养幼儿合作能力的发展 　　 　　合作是幼儿不可缺少的重要素质，在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。《纲要》中最重要的一个理念就是“整合”，在整合理念的指导下，我们开展了合作画画的美术术活动、以此在发展幼儿美育的同时、促进幼儿合作能力的发展。实践工作中我注重在活动的各个环节中（活动准备、活动过程表现、交流分享）引导幼儿感知什么是合作；并且利用活动的前期准备、直观形象的教具、标记页码等方法来解决、突破中班幼儿分工的重难点；最后使他们与伙伴合作在小组内、组与组等不同环境中进行交流分享、充分体验合作成功的快乐。在一系列的活动中促进了孩子合作能力的发展。 　　 　　 四、在美术活动中，积极正确评价幼儿的作品 　　 　　每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。我们对幼儿作品的评价标准必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上。只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，凡是能够体现出幼儿的创新思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光