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中小学德育的实效问题研究 　　摘要：在中小学教育实践当中德育是一个无法忽视的领域，不管是教育行政部门的政策制定还是学校的教学实践都对德育倾注了相当大的精力，德育的重要性不言而喻。但是在中小学德育实践当中一个无法忽视的问题就是德育的实效性偏低，有时甚至处于失效状态，德育效果不理想，德育目的也没有达到。为了解决这个问题，要对德育的概念、目的、定位、过程、途径等方面进行分析，遵循德育的规律，从而取得实效。 　　关键词：中小学；德育；实效 　　中图分类号：G40-012.9　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)02-0020-03 　　 　　在中学德育活动当中，有这样的一种倾向，那就是不问德育是什么和为什么，只问德育做什么和怎么做，在这样一种思想指导下，德育出现了偏差，德育的效能无法发挥。所以，我们必须要关注德育是什么和为什么，要以科学的德育理念来指导我们的德育实践。 　　 　　一、德育是什么和为什么 　　 　　(一)德育的概念 　　德育，简而言之，即培养学生品德的教育。当然，这是对德育的非常简单的界定，对于德育范畴的具体理解与界定从不同的角度往往可以得出十分不同的结论。狭义的德育就是指道德教育，广义的德育概念则有许多争论。檀传宝教授认为对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。檀教授认为过于广泛的德育界定有弊端，有关德育外延的界定应当遵循“守一望多”的原则。所谓“守一”意即严格意义上的德育只能指道德教育。“望多”的意思有两条。一是思想、政治信仰确立等等本身是重要的，所以要“望多”，要进行思想、政治教育；二是思想、政治教育等与道德教育即狭义的德育有千丝万缕的联系，需要“望多”，从而加强学校道德教育本身。 　　 　　(二)德育与智育 　　德育与智育的效能是不同的，只有正确地找准德育的定位。才能正确地选择德育的途径和方法，德育的效能才能得以发挥。 　　1、智育主要解决的是知识问题，而德育主要解决的是信念问题 　　现在不少人把德育变成智育，用智育办法来进行德育，这样的德育就不可能有较强的实效性。智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。智育主要告诉学生道理，让学生由不知到知，而德育更重要的是这个道理你信不信。因此不能简单地讲知识，而要把道理内化为学生的信念。人应该诚实，这个道理学生都知道，但怎样把它内化成学生的价值观，这是德育要解决的主要问题。 　　2、智育主要解决会不会的问题，而德育主要解决行不行的问题 　　智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。但是现在的德育是讲得多，做得少，因此造成学生知行脱节，讲起道理来可以头头是道，可行动上却违反规则。这样的德育不是真正的德育。德育必须解决行不行的问题，一定要使学生做到言行一致、表里如一。 　　3、德育目的和德育目标 　　德育目的和德育目标这两个概念之间的区分是我们做好德育工作的指导。德育目的是各级各类教育培养人的品德的总的质量标准和规格要求，而德育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体德育任务，甚至可以是每一个具体德育活动的具体目标。根据德育的现实情况，学校德育目标应该做到科学、合理，德育的效能才能发挥。 　　学校德育预期目标应该从三个方面进行考虑，其一，是否适应社会发展，符合社会生活的要求。其二，是否适应学生品德健全发展的需要。其三，目标应与学生的心理发展特点和水平相适应。 　　 　　二、中学德育实效问题 　　 　　(一)学校德育实效的概念 　　学校德育实效是指德育的实际效果。即学校德育预期目标要达到的程度和学生对学校德育预期目标的接纳程度。学校德育实效性的判断是一个比较复杂的问题，需要有一定的标准和依据。这种标准和依据的最佳选择应该是学校德育目标。如果学校德育达到程度与学校德育目标相一致，学生的接纳程度与学校德育目标相一致，结果是正实效和正接纳，就有理由认为德育是有实效的，只是程度的高低不同。但是，这种目标与达到度和接纳度之间不是简单的刺激反映公式。学校德育预期目标要在德育过程中内化为学生的思想品德成份，引起量变到质变，产生言行一致的表现。 　　 　　(二)中学德育实效性低的表现 　　由于德育实效性低，德育不能发挥应有功能，学生在思想品德方面出现一些问题。道德正在失去昔日的光辉与价值。有道德吃亏、无德受益、道德无用等不道德、反道德的心态和行为日益滋长，“自我中心”及知行脱节问题严重。 　　其一，德育和智育相比仍然受到轻视，导致德育处于被忽视状态，实效性低。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向。 　　其二，以过度理想的崇高人格标准作为德育的目标，“假、大、空”抽象的口号式的德育内容