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二本院校国际经济法课堂教学模式和方法的创新 　　【摘 要】分析目前二本院校国际经济法课堂教学面临的挑战，提出应根据国际经济法课堂的教学内容，在教学过程中贯彻实施教学互动模式，采用多媒体技术和思维导图等教学手段辅助教学，灵活运用各种教学手段和方法，培养应用型、复合型的涉外法律人才。 　　【关键词】国际经济法课堂教学 涉外法律人才 教学互动模式 教学方法 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）08C-0068-02 　　2011年12 月，教育部和中央政法委发布的《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》提出：“把培养涉外法律人才作为培养应用型、复合型法律职业人才的突破口。适应世界多极化、经济全球化深入发展和国家对外开放的需要，培养一批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出，“创新人才培养模式。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。在这种大环境下，国际经济法课程教学应将培养应用型、复合型涉外法律专业人才作为主要任务。如何改变目前涉外法律专业人才稀缺和高等院校国际经济法课程教学效果不理想的状况，是广大法学教育工作者面临的重大课题。本文对二本院校国际经济法的课堂教学改革问题进行探讨。 　　一、目前二本院校国际经济法课堂教学面临的挑战 　　（一）国际经济法学体系庞杂。由于国际经济法多元化发展，国际经济法学体系性不强、内容庞多繁杂（涵盖了国际贸易法、国际投资法、国际金融法、国际税收法、世贸组织法等多个领域），同时国际经济法离学生的生活相对较远，因此，学生对涉及国际经济领域的诸多法律问题缺乏足够的感性认识，对课程内容的理解有较大困难。所以，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪，学习兴趣不高。 　　（二）国际经济法教材严重滞后。目前国内二本院校选用的国际经济法教材多是“十五”国家级规划教材，不仅整体偏重理论性、学术性，不利于学生自学，而且内容陈旧，更新较慢，未能及时体现最新立法现状和最新学术研究成果，教材中引用的典型案件，并不能反映当前国际经济法的热点、难点问题，这样导致学生学习积极性不高并严重依赖老师的讲解。 　　（三）传统的教育教学方法存在弊端。“目前的法学教育中缺乏系统的比较法、外国法教育，学生获得国际化法律训练的机会与途径单一，缺乏国际视野的问题仍然十分严重。”目前大多数二本院校还是采取传统的国际经济法课程教学方法，主要以讲授为主，习惯于分析国际经济法的基本原理和基本制度。尤其偏重于采取解析国际经济条约中的法律条款的教学方式，常常使学生知其然不知其所以然。 　　（四）制度性配套保障措施缺乏。“由于缺乏制度性的配套保障措施，由于法学教育的国际化对学生、教师的要求很高，成本也很高，中国法学教育的国际化仍显步履蹒跚。”应建立健全制度性的配套保障措施，至少在师资力量和基础教学设施上应保障能开展国际经济法课程教学的改革和创新活动。虽然在经济全球化背景下培养一大批高级涉外法律人才已提到议事日程，但目前还只有几所重点大学开办涉外法律人才实验班，如上海对外经贸大学自2013级新生起组织实施“涉外卓越法律人才”实验班；2014年中国政法大学新开设涉外法律人才培养模式实验班。而绝大部分二本院校的法学专业囿于师资力量有限（“双师型”的教师少，能从事双语教学的教师尤其稀缺）、教学设备不齐全，根本无力开设这样的实验班。 　　（五）法学学科毕业生的就业率低。根据《中国法治发展报告NO.7（2009）》的统计，截至 2008年11月，全国共设立法学院系634 所，改革开放30 年增长了105.67倍，法学本科在校生30万人左右。2007年法学学科毕业生的就业率竟列文科毕业生倒数第一。这说明法学毕业生所具备的法律职业技能，与法律职业对他们的能力要求相比，存在着巨大的差距。 　　二、教学模式与方法的创新 　　在经济全球化、我国统一司法考试制度、我国涉外法律人才稀缺的背景下，针对二本院校从事国际经济法课堂教学的师资力量参差不齐、学生英语水平普遍较低的情况，根据国际经济法的教学内容，在整个教学过程中应始终贯彻实施教学互动模式，灵活运用各种教学手段和方法。 　　（一）借助多媒体技术和思维导图，贯彻教学互动模式。思维导图是一种全新的思维模式，它综合利用左脑的语言、数字、逻辑、顺序、分析、列表、线性感，以及右脑的节奏、形象、色彩、维度、空间感、整体性等多种大脑皮层思维技能，以增强人的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。荆珍《思维导图在国际经济法学教学中的应用研究》一文认为