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中职院校学前教育专业钢琴教学有效性的研究 　　【摘要】合理安排和选择教学授课形式，着重培养知识的实践操作能力，改善教师的教学态度，转变授课模式与多种教学方法相结合，提高学生的学习能力，是培养综合型幼儿教师的有效方法。 　　【关键词】学前教育 钢琴 教学 有效性 　　【中图分类号】J624.1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0216-02 　　一、中职院校学前教育专业钢琴教学现状分析 　　1.学制与课时分析 　　通过调查发现均为三年制，三年的时间具体分配为五个学期学习计划和一学期的下园实习计划。在五个学期内需要学生掌握钢琴的基本弹奏技能与儿歌编配技能。 　　在课时安排上教师面临的问题：难点想要讲清楚，讲课时间就会延长，缩短学生练习弹奏的时间成为了必然；教师将时间完全交给学生用来练习弹奏，势必没有时间将知识点讲授清楚。 　　2.教材与内容分析 　　教材多数院校选择《钢（风）琴》（人民音乐出版社）、《拜厄钢琴基础教程》、《车尔尼599钢琴初级教程》及《哈农钢琴练指法》等。这四套教材的内容分别以正确的坐姿、规范的手型、单手与双手的触键练习、双手对位练习为主。其奏法练习以重力触键法、跳音奏法、连音奏法为主线，以（五度、六度与八度）双音练习、和弦、琶音、颤音、音符的快速均匀的跑动练习等技巧难度稍高的练习为主要学习内容。 　　3.授课模式分析 　　集体课的优点是：统一的教学目标，便于班级的教学管理。易形成竞争意识，推动教学目标的完成。 　　集体课的缺点是：统一的教学目标下，不是所有的学生都能第一时间掌握，由于目标的制定针对于大多数学生，便会产生下面的问题，如：进度快的同学原地踏步无法第一时间接受新知识或更高层次的知识，时间长了易产生懈怠情绪；而跟不上学习进度的一小部分学生，又在吃力的跟着大多数学生的教学进度进行，长时间会让这一部分学生产生自卑心理。 　　4.教学态度分析 　　教师在课前不能认真做准备，对知识拓展深度不够、教学内容不做及时的补充、不去认真分析每位学生的具体学习情况和整班学生的学习能力；教授过程中没有以极大的热情投身于教学中，对学生没有无微不至的关怀，教学语言不够干练，语气平平、无精打采，教学提问无效，教学环节衔接不紧凑；在辅导中，教师不能够用充分的耐心去指导学生，只是说着重复性的语言，“课后多练习”，并不是有针对性的提出弹奏中所产生的具体问题。这些问题都由教师的教学态度不够积极所造成。教师教学成了敷衍，教学成绩又怎能得到提高。 　　5.学习态度分析 　　在学习过程中，初中毕业的学生还没有形成稳定的学习方式，对知识的渴求度不高，已有知识经验不足，导致学生对教师布置的预习作业无从下手，或者对课程的预习没有养成正确的预习习惯。在练习方面由于动作技能的掌握并不熟练，学生采用抵触情绪，完成作业情况也并不乐观。 　　二、中职院校学前教育专业钢琴教学有效性的实施方案 　　1.合理安排学制与课时 　　学制三年期限不变，但对课程时间的安排要做到合理，对专业目标的定位要明确，技能素质要与社会需求或岗位要求进行对接，达到低的起点、高的落点，专业技能掌握稳定性强的目的。 　　适当对学制规划下的教学课时做一些调整，针对技能训练需要加长教学课时，保证教师对知识的讲解达到透彻清晰的要求，学生对知识达到充分掌握的目的，且有充足的时间巩固技能技巧训练。 　　2.教材的合理使用 　　增加《孩子们喜爱的钢琴曲》、《辛迪应用钢琴弹唱教程》（第一册）与《流行歌曲钢琴弹奏速成》（上海音乐学院出版社）这几套教材。教材的使用构想来源于学生的厌学以及在工作岗位中无从下手这两个方面。教材的使用目的是提高学习兴趣，教材最大的特点是让学生学会创作，教材的选择不仅注重钢琴学科的横向联系，还要更好地培养学生的实际应用能力。 　　3.多样的教学方法 　　分层次教学就是将教学目标层次化、学生学习层次化、教学内容层次化、课堂教学层次化、作业布置层次化。授课模式通过既分层又分段的方式进行体现，更好的发展每个学生的学习认知水平，以教学实用性为主线贯穿课堂教学始终。 　　分段教学，将授课计划、教学内容、课程安排、教学方法进行整合，根据授课内容划分阶段，来安排授课模式。减少同一教学内容，教师重复讲解的困扰，还可形成学生间的竞争模式，更好的落实课堂教学的有效性。 　　教师在课堂中除了采用游戏导入法、视频导入法、故事导入法、对比导入法等引入新知识，还可以利用启发法引导学生主动思考，提高教学效率。在教学中渗透举例实证法，知识延伸与探究法等促进学生在课堂中的参与，达到教学内容当堂掌握的目的。小组竞赛法，采用优帮带的方式，通过竞争机制引导每一个学生在课堂教学中的参与，促进教学进度的执行。目标明确，行动才能落