乌托邦与教育西方马克思主义启示.docVIP

乌托邦与教育“西方马克思主义”的启示 　　［摘　要］对理性的普遍坚信是20世纪人类乌托邦的核心。科技理性对人的精神空间的挤占，物质生活的富裕对人的诱惑，导致了人在精神上的危机甚至沦落。乌托邦的隐退展现在人们面前的是一幅贫乏的精神画面。在人类痛感精神家园失落的时代，布洛赫在“希望”的理念之上构建了他的乌托邦哲学。弗洛姆高举着“让人成为主人”的大旗，哈贝马斯则提出了交往范式，构建了他的交往社会的乌托邦。教育，因其表现着对“不在场”的未来价值理想的不懈追求，因而具有鲜明的乌托邦精神。 　　［关键词］教育； 乌托邦精神； 教育理想； 西方马克思主义 　　［中图分类号］G40-02　［文献标识码］A　［文章编号］1671-8372（2012）02-0091-04 　　自从英国思想家托马斯·莫尔的《乌托邦》一书面世以来，“乌托邦”这一概念就成为未来理想社会的代名词。需要指出的是，乌托邦不能在通常意义上那样被解读为远离现实的幻想或空想，其本质特征应合理地理解为：内在于其中的人类不断超越现实的理性与道德精神。这一本质在社会意义上则表现为对人类社会理想的设计与尝试。乌托邦所指的是不在经验时空中客观存在的事物，它的存在形态是超验意义的而非经验层面的，它是愿望指向未来的可能性的投射。乌托邦体现着人类的希望之光。 　　一、“乌托邦之后”的时代境况 　　对理性的普遍坚信是20世纪人类乌托邦的核心。20世