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中西民俗文化的双向导入模式在大学英语教学中的应用研究 　　【摘 要】随着社会经济的发展，中国在世界日常事务中的话语权日益增加，传统文化的传播和推广已经势在必行。但由于英语教学长期存在片面的单向教学，学生的“中国文化失语症”已成为普遍问题。本研究以调查问卷的形式，研究本学院15级在校生对中西方民俗文化认知的整体状况，剖析了失语症的成因，并提出了应对措施，即英汉文化双向导入的教学模式。这种新的教学不仅能够帮助学生了解外国文化，更能使他们用英语表达自己的母语文化，从而提高学生英语学习的兴趣及课堂效果，进一步增强民族自信心和文化自豪感，并推动传统文化的深层传承。 　　【关键词】大学英语教学；“中国文化失语症”； 双向导入模式 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）12-0159-02 　　长期以来，大学英语教学一直备受社会各界的高度关注。所存在的一些问题经过多次改革，也逐步日趋完善，但中国传统文化在英语教学中仍然有不同程度的缺失，需要通过文化双向导入教学，提高传统文化的比重，使学生在比较中西文化差异的同时，感受母语文化的深厚底蕴，从而提升民族自豪感，促进中国文化的全球化发展。 　　一、中国民俗文化在英语教学中的失语现状及其成因 　　本研究以网站综合调查问卷的形式，调查研究本学院15级在校生对中西方民俗文化认知的整体状况。调查发现，很多学生中国文化的英语表达能力欠缺，在文化交际中丧失交互对话能力，从而出现了“中国文化失语症”[1]。由于教学中缺乏对本土文化的导入，外语学习者对本土文化缺乏应有的了解，无法正确表达、解释本土文化，无法有效传播本土文化，跨文化交际能力低下[2]。中国文化失语还表现在精神方面，即对西方文化的导入充满热情，而对中国文化的导出漠不关心，从而在实际的跨文化交际中丧失了交互对话的能力[3]。与七夕节、端午节等中国节日相比，很多英语学习者更热衷于西方的圣诞节、情人节。 　　“中国文化失语症”的原因是多方面的，首先是对跨文化交际的理解太片面：传统英语教学过分关注语言知识的传授，重视语音、词汇和语法等脱离文化背景的纯语言技能训练；其次是中国文化认同感的缺失，教学过程中过多强调外国文化的学习，轻视母语文化的教育和输出，忽视中西文化的双向性原则。跨文化交际应该是“一种双方的相互行为，一边倒的交际模式算不上真正的跨文化交际”[4]，实际上还应该包括用英语传播中国本国文化。“任何外来语言文化的学习，都不能不以自身的母语文化为基础，脱离了母语文化的外语学习，如同无本之木，无源之水”[5]。 　　二、“中国文化失语症”在英语教学中的应对策略 　　语言与文化密不可分，互为依赖。文化包括一切经人的改造和理解而别具人文特色的物质对象[6]。我国著名学者邓炎昌、刘润清（1989：147）认为：“语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用；从另一方面看，语言又受文化的影响，反映文化。” [7]Lado Poben（1957）曾说：“我们不努力去掌握文化背景知识，就不可能教好语言。语言是文化的一部分，不懂得文化的一些模式和准则，就不能真正学好一种语言。”[8]语言与文化密不可分的关系决定了英汉双向导入教学的必要性。 　　三、中西民俗文化的双向导入模式在英语教学中的应用 　　双向文化导入是指在英语教学过程中，以培养语言学习者双向文化素质和跨文化交际能力为目的，以母语文化与目标语文化为内容，以文化输入与输出相结合方式的一种新型语言教学模式[9]。培养学生的跨文化意识，提高他们对中西文化异同的敏感度，从而提高跨文化交?H能力。 　　南京大学从丛教授首次提出这种失语现象，并指出应将中国文化的英语表达贯穿到各层次的英语教学中，英语教育工作者应该担当起此任[10]。因此，大学英语教学的双向文化导入应采取以下措施： 　　（一）提升英语教师的文化素养。教师是教学的灵魂，承载着传播文化和启迪学生的历史重任。其文化素养和教学理念对学生具有深远的影响。但是很多英语教师的教学存在着误区，只讲授英语的词法、句法、语篇等基本知识，或者只局限于英美国家的人文地理、思维方式和文化价值观等相关背景知识，缺少中国人所应有的文化素养，甚至无法用英语向学生介绍深受外国人欣赏的中国儒家文化，不能阐述孔孟之道的真谛，甚至搞不懂英语课本中的 Confucius。更不介绍文明古国的丝绸之路，陶瓷艺术、京剧、唐诗宋词、名胜古迹、节日风俗等。正是对本土文化的轻视导致了“中国文化失语” 现象的出现[2]。因此，各高校应该开展教师培训，提高教师的综合素质，帮助教师树立较强的文化意识，正确看待文化差异，把文化和语言教学有机结合，从而满足大学英语文化教学的需要。 　　（二）丰富文化教学内容。英语教师具备较强的文化素养很重要，但能在课堂