争做一名反思型政治教师.docVIP

争做一名反思型的政治教师 　　新一轮基础教育课程改革开始了,在这一轮改革中极力强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系,倡导教师进行反思性教学,成为反思型实践者。 　　另外,美国教育学家波斯纳也提出了一个教师成长的公式:成长=经验+反思。他指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习,也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。在教学实践中,反思还是发现的源泉,是改进教学、提高自身能力,促进教师发展的良好方法,同时也是促进学生发展的有效方法。通过教学反思还可以进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教学过程中把自己的教学实践提升到新的高度。 　　当然,教师只有在不断反思自己教学行为的基础上,不断地学习,不断地探索,才能与时俱进,促进教育教学工作成功地展开。这既是新时代培养创新型人才的需要,也是教师适应新一轮课程改革、自我发展的需要。因此,我们必须做一个反思的实践者,使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。那么,我们应如何在教学实践中做一名反思型的政治教师呢?笔者根据自己多年的教学经验谈以下几点看法: 　　 　　一、自我评估教学目标的达成度――反思教学目标设置的可行性 　　 　　过去,我们在课前把教学目标设计得近乎“完美”、“理想化”,用成人的眼光看“世界”,因而脱离了学生的认知水平和能力范围。事实上,良好的教学目标必须符合该科目的科目性质,具有一定的可接受性,能适应不同学生的发展需要。 　　每一门学科在其教学过程中,都有其特定的教学目标,思想政治课也不例外。新课程改革下的教学目标具有三维性,即知识和技能目标;能力和方法目标;情感、态度和价值观的目标。从每一节课来看,我们都要反思教学目标的完成情况。比如:本框知识目标的落实情况?重点是否突出?难点是否化解?能力和方法目标的设定是否通过知识目标的完成体现出来?情感、态度、价值观目标的情境设置有没有达到使学生进入“角色”的目的,起到激发学生学习兴趣的作用?课堂上,有多少学生能通过学习过程,获得学习体验而得到发展?等等。在这三维目标中,教师要始终坚持引导学生联系和分析生活中的典型事例并紧扣该框的知识组织相关活动。从思想政治课学科角度看,我们应思考:我们能不能让每一个学生都能在“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等方面获得全面和谐的发展?在思想政治课教学中有没有把最重要的东西教给学生?等等。 　　我们在教学中,只有不断地调整教学目标和完成目标的手段,才能使我们的教适应学生的学,使之更贴近学生的实际,贴近学生的生活,贴近学生的思维,使学生在学习过程中,既获得科学的知识和方法,又使学生的一般能力、思想品质和美感情操获得全面发展,从而顺利实现三维的教学目标。 　　 　　二、纵观课堂教学实施过程――反思教学程序的合理性、科学性 　　 　　教学过程,从宏观上讲,要注意自己教学理念的前瞻性、导向性,用新理念去指导教学活动,并落实到知识的拓展与延伸、重难点的突破、学习方法的点拨与教学活动中去;从微观上讲,一堂课,从课前的预设与准备、情境的设置与切入、教学过程的引领与调控,直至效果的生成与情感的升华,每一位教学有素的教师都会有周密的思考与部署。只有这样步步为营,扎实推进,才能收到良好的教学效果。 　　为了更好地调控教学过程,优化课堂教学结构,教师要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察,检讨与反思自己的教学行为、教学策略是否适应教学改革发展的需要?教学过程是否符合学生的认知发展水平?是否有利于促进学生认知水平的发展?教学程序的设置能不能体现简约原则?等等。例如,在学习《国家机构的组织活动原则》时,我实施的教学步骤是:设置情境,提出问题;收集信息,探索研究;评说讨论,总结提高。创设情境(视频材料):据报道,山西某镇政府以发展地方经济为由,不顾国家关于关闭小煤窑的禁令,擅自将其所辖的三个小煤窑承包给黑、恶势力,对小煤窑的安全不管不问,任其欺压矿工,甚至对举报者转告黑、恶势力“修理”,以致小事故不断,并酿成煤窑透水死伤几十人的重大事故。然后,引导学生对此进行评说。接下来,让学生带着问题学习国家机构的组织活动原则。然后,再进行评议、小结,最后教师点拨,从而较好地掌握了国家机构组织活动原则等知识及国家结构组织活动三原则之间的内在联系。这样,既能督促学生在研究中主动获取知识,又有利于引导学生在研究中主动探索实际问题,还能帮助学生在探索中提高能力、觉悟。 　　 　　三、广泛收集教学活动的反馈信息――反思自我思考的狭隘性 　　 　　常言道:当局者迷,旁观者清。我们绝不能把反思理解为跟外人没有关系的“闭门造车”式的苦思冥想。一个人自身的认识水平在一定时