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二战后台湾高等教育的发展历程特点及启示 　　 摘要：二战后，台湾高等教育的发展大致经历了恢复整顿期、发展扩张期和转型升级期等三个时期。随着经济的发展，台湾高等教育发展迅速，呈现出三大特点，即办学理念清晰、注重通识教育、与经济呈互动式发展。这无疑对大陆的高等教育具有一定的积极意义。 　　关键词：台湾；高等教育；办学理念；启示 　　Abstract: after the second world war, the development of higher education in Taiwan roughly experienced the recovery period, development and transformation and upgrading of the expanding and the period of three periods. With the development of economy, the Taiwan high education development is rapid, presents the three characteristics, that is, education idea is clear, pay attention to education, and general economic development is interactive. This no doubt to the mainland higher education has a positive meaning. 　　Keywords: Taiwan; Higher education; School concept; enlightenment 　　 　　 　　中图分类号：D523.34文献标识码：A 文章编号： 　　 　　台湾总面积约3.6万平方公里，人口超过2300万，高等教育竞争激烈，有各类高校、职业技术院校320多所，密度之高世界少有。深入了解台湾地区高等教育的发展历程和特点，有利于加强两岸高等教育的交流与合作，有利于提升大陆高等教育的办学水平。 　　一、二战后台湾高等教育的发展历程 　　1.恢复整顿期（1945―1955） 　　二战结束之初，台湾十分落后，替代进口式的内向型经济对人才需求较少。然而国民党为了安置从大陆来台的大批高校师生以稳定政局，采取了两项策略：一是把日据时期5所专门学校改革更名为专科学校的同时，建立起一批公立、私立大专院校，注重发挥高校的政治作用，积极推行“反共复国”的精神教育、“文武合一”的军事教育以及“建教合作”的生产教育；二是模仿美国高等教育，加强与之合作，引入“通才教育”理念，争取国际学术认同。 　　2.发展扩张期（1956―1990） 　　20世纪50年代后期，台湾大力发展以劳动密集型加工工业为特征的外向型经济，经济的高速发展激发大量的人才需求。此外，学龄人口的增加也使高等教育日益紧迫。国民党适时推出积极发展高等教育战略，全面扩张高等教育规模，形成了台湾高等教育发展的第一个高潮。 　　20世纪70年代后期，台湾当局迫于经济压力，开始转变经济发展战略，实施发展资金和技术密集型产业。然而这种“工业升级”对高级人才需求巨大，这与当时高等教育发展形成强烈的矛盾。针对新形势，台湾当局推出两大措施：一是调整高等教育发展结构，重点发展新工业技术专业，发展一批本科技术类院校，提升技术院校水平，可招收技术型研究生；二是从注重数量扩张转向重点提高质量，严格控制新校的设立，重点发展研究所，培养研究生，力求适应经济发展的需要。 　　3.转型升级期（1991年至今） 　　20世纪90年代以来，台湾经济受到严峻的挑战，迫使其进行重大调整，出现了传统产业不断萎缩，新兴的信息业、新型材料以及电子等高科技产业迅速发展的态势。这种产业调整造成了对人才结构需求的压力，因此台湾当局进行一系列新的改革。一是重新修订《大学法》、《学位授予法》等相关法规，制定新的教育要求；二是全面提升高等教育质量，大力发展研究所，扩充研究生教育规模；三是进一步扩展高等教育规模#61531;#61489;#61533;。 　　二、二战后台湾高等教育的特点 　　1.办学理念清晰 　　台湾的大学十分重视办学理念的凝练，这集中体现在各大学的办学目标、校训和校歌等之中。同时，办学理念一经形成便能一以贯之。作为世界一流综合性大学的台湾大学，其校训一直秉承老校长傅斯年先生当年确立的饿“敦品，力学，爱国，爱人”8个字#61531;#61490;#61533;。 　　正因为形成了不同的办学理念，才打造出各异的办学特色。新竹市的中华大学校训是：“阳光青年，绿色校园，文化学习”。其办学理念是：“