二级学院学生英语学习策略调查及对外语教学启示.docVIP

二级学院学生英语学习策略的调查及对外语教学的启示 　　[摘要]对本校二级学院07级学生和07级非独立学院校本部学生英语学习策略的进行对比调查研究，探讨独二级学院学生在学习策略的使用情况及影响学生学习策略使用的主观因素，并根据调查结果提出在今后二级学院的外语教学应注意的问题，以提高教学的效率。 　　[关键词]学习策略 性格 二级学院英语教学 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0720136－01 　　 　　一、引言 　　 　　从20世纪70年代开始，二语习得研究者们就开始转向研究语言学习者得个体差异，旨在通过探究语言学习者得个体差异来揭示他们在语言学习过程中得共性和个性。因此不同学生学习策略的使用情况就是研究者所关注的问题。以南京大学文秋芳教授为代表的众多外语界专家把对学生学习策略的研究作为研究的重点并取得了丰硕的成果。但国内的学习策略的研究大多都针对大学本科生，很少有涉及到二级学院的学生。二级学院是近年来出现的一种新的办学模式，二级学院学生从某种意义上来讲是一个特殊的群体，他们在个性，学习上都有着显著的鲜明的特征，如他们大多来自城镇，家庭条件较好，但大多自我管理意识较差，中学时偏科重，一部分学生英语基础较差，而他们同样要求通过国家英语四级考试，这些因素都给大学二级学院的外语教学提出了挑战。本文旨在通过二级立学院学生和校本部学生学习策略的对比调查分析，以期发现两者之间在学习策略方面是否存在显著差异，以给二级学院学生的外语教学以启示。本文的调查建立在OMalley和Chamot的学习策略的定义和分类的基础之上，OMalley 和Chamot将学习策略分为认知策略，元认知策略和社会，社会情感策略。 　　 　　二、研究问题，研究方法 　　 　　（一）研究问题及研究目的 　　1．二级学院学生与校本部学生在学习策略上是否存在差异。他们分别哪些策略使用较多，哪些策略使用较少？二级学院学生的学习策略的使用有何特点？ 　　2．哪些因素会影响学生的英语学习策略？ 　　研究目的：以期能够给独立学院的外语教学以启示 　　 　　（二）研究对象 　　在本校的二级学院的07级环境工程,动植物检疫，金融，市场营销四个专业当中各抽取10人，校本部07级的对等专业当中各专业抽样10人，进行对比调查。收回有效问卷共80份。 　　 　　（三）研究方法 　　笔者以调查问卷的方式，调查问卷设计参考了文秋芳的《英语学习策略调查》问卷加以修改而得。调查以问卷的形式展开，问卷由两部分构成，第一部分为填空部分，包括个人简介、性别、年龄、毕业学校、性格特点、高考分数等，第二部分为选择题部分，内容涉及到语言学习策略的三大分类及具体的策略方法。对学习策略的选项由五个1＝总是使用，2＝经常使用，3＝使用情况一般，4＝基本不使用，5＝完全不使用。 　　 　　三、数据统计分析 　　 　　先计算出每个学生的平均成绩输入电脑，再运用SPSS 11.5 对数据进行分析，分析分两步进行：采用描述性统计分析,分析学生在各项学习策略的使用上是否存在差异，那种学习策略使用较多，那种学习策略使用较少；用t-test 检验二级独立学院和校本部学生在各项学习策略的使用上是否存在显著差异；进行相关的显著性分析，检测性别，性格特点是否与学生学习策略的使用是否存在相关性。 　　 　　（一）运用描述性统计分析对所得数据进行处理，得出三个自变量的平均值和标准差，结果如下表。 　　 　　 　　根据Likert的五点量表的记分方法，平均分高于3的表示该策略使用较多，反之则被使用较少。结果显示我校学生在英语学习方面学习策略的使用都不多，比较而言，两者在平均值上相差不大，但校本部学生的各项策略成绩的标准差要低于二级学院学生，因此可以推断出校本部的学生在英语学习中更多的使用了英语学习策略。 　　 　　（二）二级学院学生与校本部学学生语言学习策略差异的T检验,P 0.05或p0.01两者之间不存在显著的差异性，P0.05或P0.01两者之间存在者显著的相关性。 　　表三数据分析结果表明，二级学院学生与校本部学生在元认知策略的和社会情感策略上使用上存在明显差异（P0.05）。 　　 　　（三）进行相关的显著性检验，分析性格因素性别因素与学生在学习策略使用的相关性。 　　表四当P0.05或P0.01时,两者之间存在显著性相关,以上结果表明学生性格和性别因素与学习策略的使用上显著性弱相关。 　　 　　 　　四、结论 　　 　　笔者采用的是定量的研究方法，调查二级学院办学模式下的学生在语言学习当中学习策略的使用情况。结果表明：给学生总的来说，大部分的学生对学习策略这一概念还比较模糊，在学习当中学习策略的使用频率也