中职通信技术专业精品课程建设实践与思考.docVIP

中职通信技术专业精品课程建设的实践与思考 　　【摘要】 精品课程体现了先进职业教育思想，具有鲜明职业教育特色。本文以我校市级精品课程“移动通信终端设备的原理与维修”的建设为例，通过建“好”精品课程去推动专业建设，带动通信技术专业在专业设置、师资队伍、课程建设、教学质量和教科研水平等方面的发展，从而实现学校竞争力的提升。 　　【关键词】 精品课程 中职 通信技术 专业建设 　　近年来，随着国家对职业教育的重视，各地纷纷开展职业教育课程改革，我们越来越强烈地意识到：培养生产、服务第一线的高素质技术型和技能型实用人才，是适应广州当前以及未来经济发展的职业教育目标。而课程是落实教育思想和培养目标的途径，是连接社会与教育的桥梁，是提高教学质量的基础。精品课程正是能体现先进职业教育思想，具有鲜明职业教育特色，对学生职业能力培养、职业生涯发展有重要价值且效果显著，具有示范推广作用的优秀课程。通过精品课程的建设，改革教学内容、方法和手段，促进品牌专业建设，推动工学结合、校企合作，推进教学专业发展，健全课程建设的管理制度和保障机制[1]。 　　一、精品课程建设的内涵 　　精品课程建设是教育部为提高教学质量和实施教学改革推出的一项重大举措，其核心内涵是建设以先进的职业教育理念为先导，以现代职业教育特色的课程内容为载体，以科学的课程建设方法为关键，以高素质的师资队伍为保证，以符合职业要求的教学环境为保障的课程体系。因此，中职精品课程建设应重点抓好教师队伍建设、教学内容优化、教学方法和教学手段改革、立体化教材开发、实践教学资源建设、课程考核内容和方法改革等工作，解决好课程目标定位、课程内容适切、课程实施有效、课程管理融合、课程评价科学等问题。 　　二、精品课程建设的实践 　　2.1准确把握精品课程建设的政策依据 　　学习《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》、《广州市中等职业学校精品课程建设指南》和先进职业教育课程理论，正确解读《广州市中等职业学校精品课程评审表》，科学分配建设团队人员分工；定期进行研讨，明确什么是精品课程和中职学校建设精品课程的目的、建设内容、建设程序等问题，就如何开展精品课程建设以及在建设过程中将面临的困难等方面进行广泛讨论并达成共识。 　　2.2精品课程的确立 　　在专业课程体系的框架下，通过系统论证将重点开发的专业核心课程作为精品课程来建设。精品课程的目标应该与专业培养目标、学校人才培养目标具有一致性，并凸显精品课程建设对于专业课程体系建设的积极作用[2]。 　　“移动通信终端设备的原理与维修”是我校通信技术专业的核心课程，它着眼于珠三角地区对移动通信终端设备生产、服务企业对移动通信终端设备生产、销售和维修人员所必须的综合能力的要求，旨在培养具有良好的文化素养和职业素养，既有一定的电子、通信技术基础知识和动手能力，又有较好的现代通信理论知识和实践能力，在通信领域中从事移动通信终端设备（手机）的生产、销售、技术服务等岗位工作的高素质技能型专门人才；另外该课程实施“项目导向、任务驱动”的理论实践一体化教学，并与用户通信终端维修员（中级）考证相结合，职业性很强，对学生职业能力培养和专业素养的养成具有支撑作用，在专业培养中起关键作用。 　　2.3精品课程的开发 　　2.3.1选好课程模式及课程开发路线 　　精品课程的建设是一项系统工程，课程的开发需选择先进的符合工学结合理念的课程模式，制定科学的课程开发路线，并贯彻实施。在“移动通信终端设备的原理与维修”的课程模式选择上，改变原来传统职业教育课程的学科特征，结合通信终端维修行业发展的新动向和职业教育理论的发展，采用了项目课程的课程模式，并严格依照项目课程开发路线进行开发建设。 　　2.3.2选好课程内容，突出专业特色 　　选好课程内容是建设好精品课程的核心。课程内容选择应以学生为本。选择对学生职业成长、知识建构有价值，能够代表职业的典型工作任务、体现完整的工作过程、重要的概念和职业资格的标准，承载关键能力、职业素养培养目标的内容[3]。“移动通信终端设备的原理与维修”课程内容的选取基于移动通信终端设备维修企业真实工作，以智能手机的维修服务作为典型工作任务。课程内容以智能手机的维修服务为主线，以企业岗位需求和学生的认知规律为依据，主要兼顾工作岗位任务的要求和突出学生职业素养的培养，同时考虑现代手机维修行业发展的趋势。在编排和组织各个项目及具体学习任务时，按由简到繁、由易到难、由单一到综合的顺序，突出对学生职业能力的培养和职业素养的养成，同时吸收了维修服务行业及岗位的新技术、新工艺、新知识、新方法，融入用户通信终端维修员（中级）职业资格对知识、技能和态度的要求，满足标准化、可提升的要求，促进学生综合素质的提高，实现学生在职业生涯中的可持续发展。