中职院校计算机专业学生群建构策略.docVIP

中职院校计算机专业学生“群”的建构策略 　　摘 要：随着我国对于中职教育重视程度的提高，我国培养了一大批优秀的职业人才，但是目前我国中等职业学校在学生学习共同体的组建上存在着一些不足。本文旨在为中职学校学生，尤其是计算机专业学生的“群”建构及其运行机制提出一些指导性的意见。我们要充分认识到群构建的重要性，让学生自觉组建学习共同体，本着自愿的原则，与团体成员共享学习资源，实现中职学生个人专业素养以及整个学习共同体成员综合素质的提高。 　　关键词：中职学生 学习共同体 群构建 　　通过国内对于我国中职学生学习共同体的构建，我们不难发现，虽然中职学校认识到了加强中职生“群”构建的必要性和重要性，但在实际的组建过程中，这种学习共同体构建的效率仍然存在着问题。如何提高中职院校计算机专业学生学习共同体构建的效率成了本文我们探讨的主要问题，也是我们研究的主要方向。学习共同体是学生个性解放、思想交流的一个重要平台，团队成员应该互相配合、互相促进，实现整个团队的发展。 　　一、对“群”构建以及学习共同体的有关介绍 　　对于中职生“群”的构建换种表达就是构建学习共同体。所谓的学习共同体就是将有着相同学习目标和学习规划的学生群体规划到一起，让他们组成一个团体，在团体中学习交流，以实现学习资源的共享。当然，这种学习共同体的构建对环境有一定的要求，只有在融洽、轻松的环境下学习，学生学习的效率才会大大提高，学习共同体的有效性才能得到保障。整个团体中的成员关系必须相处融洽，在一起通过参与活动以提高彼此的默契度。 　　我们要知道并不是在一起学习的群体都可以称为“学习共同体”，能够满足以下特征的才能称为学习共同体。首先，团队成员必须本着自愿的原则参与到这一学习的群体中来，不受外界因素强迫和干扰；其次，团队成员要在思想行动上保持高度的一致，有共同的思想目标和行动规划，对于学习都同样有着高度的热爱，在兴趣上也能够保持一致；再次，在这样的一个学习共同体里，所有的资源都是相互共享的，包括学习资源、心得体会等，每一个成员都应该无条件地跟其他成员分享学习上的经验，让彼此在分享中进步；最后，所有的团队成员要有着集体荣誉感，对于这个整体、这个团队有着自己的使命感和责任感，这是维系团队成员关系的基础和保障，同时也有利于这个学习共同体的发展和壮大。 　　二、构建中职学校计算机专业学生学习共同体的意义 　　下面我们以中职学校计算机专业学生学习共同体的构建为例，谈谈构建这种学习共同体的意义。首先，我们要认识到这样一个现状：中职生缺乏学习兴趣、学习的主动性创造性不强。当构建了学习共同体时，学生学习的过程不再是孤立、枯燥的，能够变被动为主动。 　　学习共同体构建的实践研究发现，建设中职学校计算机专业学生共同体能够从根本上提高学生学习计算机技术的热情；加强中职学校计算机专业学生学习共同体的构建有利于学生提高对于计算机这个专业的重视程度，通过团队的学习使得自身的计算机水平大幅提高，对行业的了解也会更加深刻；学习共同体的构建有利于良好师生关系的构建，营造宽松融洽的学习氛围，使得因材施教的理念贯彻得更加深入，同时便于学校对学生的管理，提高中职院校管理水平。 　　另外，中职院校计算机专业学生学习共同体的构建在提高学生学习效率、促进学生思想和技能个性化发展的同时，也能够实现中职院校优良校风的建设。这也是我们加强中职生“群”建设实践研究的目的所在。 　　三、当前中职计算机专业学生“群”构建过程中存在的问题 　　1.缺乏集体认同感和荣誉感 　　良好的学习共同体的构建少不了每个成员的积极配合和共同努力，而当前中职院校计算机专业学生学习共同体的构建过程中存在的一个比较突出的问题，就是缺乏集体认同感和荣誉感。 　　学习共同体原本意义是要求成员之间相互联系，继而相互影响，形成一个良好的学习和交流环境，但是当前很多计算机专业学生在学习共同体的构建中，仍旧是一个独立的个体。没有集体意识，团队成员之间缺少交流和沟通，使得计算机专业学生学习共同体并未有效发挥其最大作用。彼此之间相互排斥会使得无法实现资源的共享性，或者说资源的分享以及知识的交流仍有保留。成员之间存在的问题并没有相互批评和指正，学习质量大幅降低，成员并没有在团体学习中得到进步。 　　2.学习共同体缺少有效的管理机制 　　虽然很多中职院校的计算机专业学生有相应构建了学习共同体，但是这种共同体的构建在建设之初就缺乏规范性，在建设的过程中更是缺乏有效的管理机制。毕竟学习共同体是一个团队、是一个“群”，内部的管理需要规范。计算机的发展越来越普及化，同时也朝着科学化的方向发展，学校以及专业计算机教师要加强对于这种学习共同体的管理，以加强学生对于计算机专业的认识，可见有效的管理机制发挥着十分重要的重要。正是因为这种管理机制的重要性，才