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主题辩论在《物业管理概论》教学中的应用 　　摘要：主题辩论式教学法作为师生互动新模式，能够将课前积累、课中内化与课后拓展等教学环节有机的结合，从而克服传统教学只注重课堂价值的弊端。通过一学期两个班级的实践，主题辩论在《物业管理概论》教学中的应用取得了很好的效果，提高了学生学习兴趣，拓展了知识视野，培养了职业素养。 　　关键词：主题辩论；教学方法；应用 　　中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0142-02 　　《物业管理概论》为高职高专院校社区管理与服务专业的专业核心课程。这门课程按照岗位工作流程，结合从业人员职业资格标准，从理论与实践方面培养学生的物业管理知识、技能及职业素养。然而，学生普遍对对自身专业与物业管理课程认同度较低、学习热情与课程参与度不足。传统教学方法大多是教师高高在上的“填鸭式”说教，加剧了学生的逆反心理，不利于学生主体意识的形成和行为规范的养成[1]。主题辩论式教学作为师生互动的新模式，经过在《物业管理概论》课堂中一学期的应用实践，有助于学生课前积累、课中内化与课后拓展，得到了学生普遍认可，在进一步完善后值得推广。 　　一、主题辩论式教学的涵义及教学意义 　　辩论式教学由来已久，早在上个世纪50年代美国的科学课堂上就通过辩论来培养具有科学素养的公民，由于效果明显受到了国际科学教育界的广泛关注。近年来，我国教育工作者也开始从理论层面与实践领域探索辩论式教学方法，截止2015年6月10日，以“辩论式教学”作为主题词在中国知网中可以搜到相关成果7934条。主题辩论式教学是在课堂上引入辩论方式，以学生为主体，通过小组的形式，围绕特定的主题收集资料、辩驳问难、各抒己见，主动获取知识、提高素养的一种教学方式。主题辩论式教学对教学的意义，有的认为辩论式教学有利于提高学生分析、综合和归纳问题的能力，有利于学生探索未知的知识[2]；有的认为辩论式教学能让学生真正经历科学研究的过程，提高学生课堂参与度，使物理课堂更加丰富高效[3]；还有的认为辩论式教学有利于培养学生的论辩能力，有利于教学的不断进步和自我提高[4]。从完整的教学过程来看，主题辩论式将课前积累、课中内化与课后拓展等教学环节有机的结合起来了，克服了传统教学只注重课堂价值的弊端，全方位培养高素质应用型人才。 　　1.围绕主题收集整理资料，学生课前储备并自我消化知识 　　主题辩论式教学中课前积累不同于一般的课前预习，具有针对性、协作性、思辨性的特征。区别于一般课前预习寻找兴趣点或“火力侦察”的盲目性，学生紧紧围绕辩论主题阅读大量书目，查找相关信息，还会主动向老师寻求帮助。同时，辩论是以小组为单位进行的，并不能单独准备，需要学生之间通力协作，对主题进行分解，每个人准备某一模块的内容。然后结合现实深入思考，预设对手各种问题，进行自我思辨与小组内部模拟提问，再汇总共同筛选有价值的素材，使课前准备成为自我学习、自我消化的过程。 　　2.辩驳争论与教师讲授，学生课中内化并培养技能素养 　　经过前期知识储备后，就进入到课中环节，课中环节分为两个阶段即主题辩论阶段、教师点评讲授阶段。在主题辩论阶段，辩论双方彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。学生在这一阶段会经历攻击、防守，容易出现矛盾心理与自我否定。在教师讲授阶段，教师详细分析在辩论过程中所涉及的知识点，既要有点评又需要深化讲解，并在此基础上延伸出教学计划中应需要培养的专业技能与职业素养，促进学生内化。 　　3.结合实际应用辩论知识，学生课后强化并拓展提升自我 　　课后知识运用与教师辅导是深化教学的重要环节，是整理辩论要点、验证课堂吸收、归纳总结、自我提升的过程。教师可以在课堂结束后布置与应用性紧密结合的作业，锻炼学生实际运用知识的能力，例如布置实地探访题要求到社区、公司实际走访写出走访总结，还可以围绕辩论主题布置案例分析题。学生则整理辩论要点与课堂所学知识来完成教师布置的作业，促进学生自主地探索未知的知识。期间，教师则扮演同行者，对于学生遇到的问题及时予以纠正和澄清，提高教学实效性。 　　二、主题辩论式教学在《物业管理概论》课程中的应用 　　2015年上学期，笔者在我校社区1331、1332班的《物业管理概论》课程中引入了主题辩论式教学方法。《物业管理概论》课程共3个学分、60课时，这门课程从理论和实践的结合上回答了为什么要实施物业管理、怎样实施物业管理以及物业管理发展过程中的矛盾和纠纷应该如何化解等问题。 　　1.辩题确定。主题辩论式教学并不是为了辩论而辩论，其目的也并非追求真理，取得共识，而是出于教学目的，提高学生课程学习热情，能够将课前、课中、课后三个环节有机结合起来。因此，辩论主题既要符合