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主题项目教学在大学英语教学中的有效性探讨 　　［摘要］主题项目教学注重这样几个关键要素：学生自主性、有计划的行动、解决问题的过程、相应的社会情境。文章结合具体的教学案例，通过详细阐述主题项目下的整个教学过程和课后调查，试图说明这是一条培养学生自主学习能力的有效途径。 　　［关键词］主题项目学习 自主学习 有效途径 　　［作者简介］朱枫（1962- ），女，江苏姜堰人，泰州师范高等专科学校，副教授，研究方向为外语教学、英语教学法。（江苏 泰州 225300） 　　［课题项目］本文系江苏省教育厅2008年度高校哲学社会科学研究项目“西方外语教学法对于中国外语教学的适用性研究”的阶段性成果。（项目编号：08SJD7400033） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0152-02 　　 　　近年来，不少学校和教师采用以建构主义理论为指导、以解决实际问题为宗旨的“项目教学法”进行教学实践，把指导学生完成各种“真实并富有挑战性的任务”（authentic challenging tasks）作为诸多教育改革的核心。然而，通过CNKI数据库检索发现，仅有10篇文献涉及外语专业（课程）项目教学的研究。10篇文章中，1篇文章研究对象是中等职校生，8篇涉及高职院校及普通本科院校英语各专业或课程中项目教学法的应用，其中包括顾佩娅教授多媒体网络环境下的3篇研究论文，仅有1篇文章涉及非英语专业学生大学英语项目学习研究，主要探讨了《大学英语课程教学要求》下项目式大学英语教学的可行性，未涉及课程教学实践。鉴于此，本文尝试结合具体大学英语教学案例，采用与主题有关的项目进行教学实践，试图说明这是培养学生自主分析、评判、解决问题能力（即自主学习能力）的有效途径。 　　一、与主题有关的项目 　　与主题有关的项目（Topic-related Projects）指的是学生对单元学习的拓展，由学生自发选择主题或由教师布置。每个学生要搜集与主题相关的资料，然后对资料进行分析、整理、综合，最后形成一个最终的产品。这种最终产品常常是一份书面报告和展现品（成果），通过书面报告向他人展现他所学到的知识内容及其对他个人的意义；展现的产品可以包括幻灯片、录像片、招贴画、小册子、杂志或其他音像制品，甚至是一部短剧等。如果项目是由小组共同来承担的，则由小组成员合作来完成书面报告，并由小组负责人向全班展示他们的产品（成果）。当学生在搜集与主题有关的资料时，经常会对该主题产生较浓厚的兴趣，形成较完整的个人化理解。本教学案例是外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语（4）》读写教程Unit 2 的拓展学习，内容为“Charlie Chaplin”。学生可以从早期生活（家庭、环境、教育等）、艺术生涯（舞台生涯、移民美国、初探电影导演等）、艺术成就（无声电影、有声电影、奥斯卡金像奖等）、影响与争议（政治、关系、轶事等）、艺术与我（经验、认识、看法等）等各个方面来确立主题。与主题有关的项目涉及许多学生或一组学生做各自的项目，这些项目组成了一个较大的学习单元，即Charlie Chaplin，当项目完成时，每个学生都可经历到超越单元内容以外的学习。 　　二、教学个案 　　（一）活动准备 　　主要是教学准备和时间分配。教学准备包括教学内容的前期准备，包括词汇、重难点的精讲以及教学要求的说明、教法和学法指导（目标、内容、形式、最终成果形式和评估方法等）、外文资料室、自主学习室以及数码录像机、音频及视频采集编辑软件、光盘等相关教辅设备、材料的检查与准备。教学时间分配为课堂时间与课外时间相结合，课堂时间主要由教师支配，拓展学习在课外，时间由学生支配，但教师规定好展示成果的时间。 　　（二）项目活动 　　1.确定主题及分组。从学生课外学习时间、空间的灵活掌握和相互间了解的角度出发，以寝室为单位组成学习小组（同寝室成员随机分配），寝室长兼任组长，负责活动组织、报告以及档案袋管理。全班41人，分5组，女生4组，男生1组，每组7～9人。5个小组从“早期生活”（Project 1）、“艺术生涯”（Project 2）、“艺术成就”（Project 3）、“影响与争议”（Project 4）、“艺术与我”（Project 5）中选取主题项目，如果选择冲突，则协商解决。学生从自己的兴趣和需要出发与合作伙伴酝酿选择小组的主题，各组学生从分析本组现有人力资源、可能具备的能力条件等方面入手，讨论主题项目完成的可行性以及最终成果形式和呈现形式，这个过程是学生自主分析、协商、决策的过程。 　　2.制订方案及实施。首先，项目小组全体成员要对本主题项目有所了解，集体制订方案。方案基于详细的调研，体现出明确的实施目标和任务分解、清晰的实施范围和实施顺