中职物联网专业三证书四阶段人才培养模式探索与实践.docVIP

中职物联网专业“三证书、四阶段”人才培养模式的探索与实践 　　摘 要：中职物联网专业顺应国家产业转型需要而开设，是一种新专业的人才培养模式。本文以“三证书、四阶段”培养模式的实践为基础，阐述了该模式的含义、实施方法、实施条件，并提出了后续思考的三个问题。该模式是“校企合作、工学结合”职业教育办学思想的具体实践，对探索物联网专业的人才培养模式具有重要的参考价值。 　　关键词：三证书 四阶段 培养模式 校企合作 工学结合 　　我国产业结构的调整升级，要求物与物、物与人之间互联互通，进而实现设备设施的信息化和智能化。物联网产业在此背景下得到大力发展，而专业人才的培养相对滞后。《现代职业教育体系建设规划》明确提出，职业教育必须提升服务工业转型升级的能力。为适应物联网这一新兴产业的发展需要，部分职业学校开设了物联网专业。 　　根据学生的文化基础条件和企业对中职学生的分工要求，中职物联网专业的人才培养目标应定位在物联网技术的应用方向，物联网系统的安装与调试岗位较为适合。想要培养出行业需要的技能型人才，人才培养模式至关重要。由于中职开设物联网专业始于2015年，故没有成熟的人才培养模式可供参考。校企合作、工学结合的职业教育人才培养的基本思想在物联网专业仍然适用。“三证书、四阶段”人才培养模式是该思想的具体实践。 　　一、“三证书、四阶段”人才培养模式的含义 　　三证书，是指学生通过