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二语教学中的隐喻能力培养 　　提 要:虽然当前方兴未艾的认知语言学理论,尤其是概念隐喻观的最新成果已令人信服地证实了隐喻在语言中的普遍性和核心性,也为二语习得者语言的偏离性或非自然性提供了合理的阐释方案,但隐喻对二语习得的启示研究仍十分薄弱,学术刊物鲜有讨论隐喻理论对语言教学的指导作用和应用价值,对隐喻能力的培养和塑造仍然没有被列入主流教学大纲和课程设置。本文在借鉴语言能力模型的基础上,提倡把隐喻理论全面应用到词汇、阅读、文化等二语习得环节中去,在教学中鼓励学生运用隐喻思维,以提升其隐喻能力。 　　关键词:概念隐喻理论;二语习得;隐喻能力;语言能力 　　中图分类号:H0-05 文献标识码:A 文章编号:1000-0100(2010)05-0047-3 　　 　　On Cultivation of Metaphoric Competence in Second Language Teaching 　　Chen Lang 　　(Xi’an International Studies University, Xi’an 710058, China) 　　Recently-emerged cognitive linguistics, especially conceptual metaphor theory, has persuasively demonstrated the prevalence and centrality of metaphor in language and offerd reational and adequate explanatory wayout for second language learners deviance or unnaturalness in language. Despite these advances, the implications of metaphor to SLA is rather weak, academic journals seldom discussses the directory and applicable value of metaphor theories, and nourishment and cultivation of metaphoric competence has not been included in meanstream syllabi and course designs. The article, based on Bachman (1990)’slanguage competence model, reevaluates the category of metaphroic competence, postulates the application of metaphor theories to SLA parameters such as vocabulary, reading and culture in order to encourage students to employ metaphoric thinking and enhance their metaphoric competence. 　　Key words:conceptual metaphor theory; SLA; metaphoric competence; language competence 　　 　　1 隐喻能力概念的界定 　　 　　自20世纪末期起,在概念隐喻理论的影响下,外语教育工作者开始认识到隐喻在外语教育中的重要性。“隐喻能力”(metaphoric competence)概念由心理学家Gardner Winner(1978)首次提出。他们指出,隐喻能力等同于Lakoff与Johnson提出的“概念隐喻”,即在目标语中通过隐喻性结构和其他认知机制对概念进行映射或编码的高级语言能力。两位学者将隐喻能力概括为:(1)诠释隐喻的能力;(2)解释隐喻有效性的理论依据的能力;(3)生成与特定语境相符合的隐喻的能力;(4)评估同一语境中若干项竞争性隐喻表达式优劣的能力。 　　Danesi提出,学习一种语言的关键是要达到概念流利(conceptual fluency)(Danesi 1992),即发展把语言的词、句等表层结构和底层概念结构匹配起来的能力。Danesi将隐喻能力等同于概念流利,认为概念流利是一切外在语言行为的深层基础,人们用隐喻的方式设计话语是本族语使用者语言能力的基本特征,隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的标志,二语学习者只有获得本族化的隐喻能力才能达到概念流利。Danesi还指出,隐喻能力是在说