中职院校教风学风建设改革机制与实施路径探讨.docVIP

中职院校教风、学风建设的改革机制与实施路径探讨 　　【摘要】中职院校的教风、学风受多种因素影响，教学与学风相辅相成、互相影响，中职院校的专业多样性、实用性强，各个院校的软硬件条件有差异，教学模式改革多样性的落脚点应该以行之有效为基准，中职院校应多角度采取措施促教风、学风建设。 　　【关键词】教风 学风 实施路径中职院校的教风、学风改革创新应符合自身发展，努力提高自身教学质量，而提高教学质量的关键是有行之有效的教风、学风改革方略。良好的教学氛围是中职院校发展的基石，教学氛围涉及教风、学风、管风。中职院校教风、学风改革机制的实施路径重点在于-管风先行，教风带动学风，教风与学风相互促进。具体方法是：大处着眼，小处着手。 　　一、教学、学风改革势在必行 　　当下中职院校教育市场竞争激烈，一所中职院校靠办学特色占有一席之地。中职院校重点培养学生的动手能力，从而提高学生的社会适应性。当今社会，学生素质大幅度提高，学习知识的渠道多种多样。中职院校教风、学风的改革势在必行。但是，任何一所中职院校都不能照搬别人的改革模式，必须探寻出一条适合本校的教学模式。改革的深入会激发新的教学模式的涌现。中职院校的专业多样性、实用性强，各个院校的软硬件条件有差异，教学模式改革多样性的落脚点应该以行之有效为基准。最大限度的满足学生的需求，形成强大的教学吸引力。 　　二、管风促中职院校教风、学风改革 　　良好的管风为潜心教学、追求完美的优良教风创造优质的前提条件。出于基础地位的学风建设离不开优良管风的引领和教风的引导。中职院校广为流行的师德标兵等各类评选活动不是解决教风的根本手段，这些活动只能从某种程度促进教风的改善，但治标不治本。治本的关键点在于管理者践行师生为本的工作宗旨。各级领导以平等的工作态度面对下属，这些普通的管理工作者也将以其领导的方式，平等的对待广大师生，进而教师也将以此工作方式与作风传递到学风的促成中。反之亦然，领导者的官本位会造成恶性循环，进一步促成颓废的学风。人们往往在内心深处追寻人与人之间的平等。 　　管风会通过教风对学生的学习观产生影响。管风的优良有利于教师建立对学生有利的教学观，引导学生主动探究问题，贯彻启发性原则，让学生学会自主学习。而管风的官僚会从潜意识的层面抑制教师在实际教学中的创造性行为，进而会促使教师在实际教学中采取照本宣科的教学模式，潜移默化的诱导学生采取死记硬背的学习方式。除此之外，管理人员与师生的直接接触，也是管风对师生教授学习方式的间接影响的关键。 　　当前部分中职院校管风的不良风气已经贻害了部分教师的教风，进而对学风产生了巨大的冲击。要想培养学生的创造性思维，教师积极的探索最前沿的教学方法，中职院校必须用坚定的信念与无畏的勇气直面管风问题，做到真正的以师生为本，用平等民主的方式与态度面对师生，而不是只用口号与墙上的标语。 　　中职院校的管理风气与氛围对教师的心理感受与主观认知有直接的影响，而心理感受与主观认知又直接制衡着教师的工作主动性与积极性，对工作效能有直接的影响作用。优质的管风是激励教师的强大推手，是良好教风形成的重要条件，为提高教学质量营造了优质的文化氛围，为提高中职院校人才培养质量奠定了重要的文化基础。 　　良好的中职院校组织氛围能够在学风方面产生广泛而持久的影响。管风影响了教师主体的学习态度与习惯，通过教风间接影响学生主体的学习态度与习惯。纯正清明的管风会孕育浓厚的文化，能够营造出民主、和谐、公正的管理氛围，有助于学生主体养成勤奋、珍惜时间、自律、勇于探索的学习习惯。优良的管风能增强学生主体对国家和社会的历史责任感，激发学生的学习热情。 　　三、教风、学风改革相辅相成 　　教风、学风是互相影响、互相促进的有机统一体。教风对学风起主导和决定作用，良好学风对教风有促进作用。学校最根本的任务是培养人才，提高教学质量是亘古不变的主题。 　　一方面，中职院校的教师的教风决定了学风建设的基点。学风建设的促进作用是靠教风来完成的。教风是教师的教学、治学之风，即教师在教育教学过程中所体现出的精神风貌和行为特征，并在学校办学进程中沿袭和发展。一所学校的育人氛围很大程度表现在教风上，优良的教风是建设优良学风、保证人才培养质量的重要基础。教风体现了本校教师整体的水平、道德水平、学术水平和教学水平。教师教风对学生具有潜移默化的作用，教师通过言传身教，直接而深远的对学风进行影响。因此，从某种程度上来说，学风取决于教风。教风的优劣直接决定了学生学习的风气。假设教师在课堂上对学生高标准、严要求，在课下补充适当的阅读资料，有针对性的布置课外作业，适时科学的进行考试和测验，学生自然就会认真听课，阅读资料，完成作业，认真复习考试。 　　另一方面，良好的学风对教风也有促进作用。学生的年龄特点和时代特色要求中职教师