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中职卫校护理兼职教师教学中的问题与对策 　　【摘 要】分析学校护理兼职教师教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高教学质量。文章通过对学校近3年来25名护理兼职教师所带的一个护理班（2013级护理20班）进行连续教学状况调查，并进行分析，得出结果：兼职教师在中职卫校护理教学中具有独特优势，但也存在诸多问题。结论：对兼职教师进行必要的教学培训，对提高中职卫校护理专业教学能力和教学效果很有必要。 　　【关键词】中职护理 兼职教师 教学现状 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）01B-0019-02 　　自2011年3月8日起，国务院学位办将护理学科定位为一级学科，为护理学科的发展提供了快速的上升空间。作为中职卫校，学校借着改革的春风，日益重视护理教育的发展，目前学校90%以上的专业教师都是“双师型”教师。为了更好地提高教学质量和“双师型”教师脱离临床后的继续学习。学校尝试和医院联合教学，即“校企联合”教学，并以2013级护理20班为实验班级。2013年学校聘请海南省人民医院兼职教师对实验班进行从入学至实习全程专业课的授课，作为实验班的班主任，笔者对授课情况及教学质量跟踪调查将近3年，现做分析如下。 　　一、兼职教师的优势 　　兼职教师在护理教学中已成为不可或缺的一支强有力的队伍，她们具有丰富的临床经验，并能运用大量生动的临床案例来辅助教学，避免了单纯理论教学的枯燥，使学生在轻松、快乐的氛围中学习，同时，她们具备娴熟操作技能的优势，弥补在教学模式和方法等方面的不足，能更好地将临床所需和教学所教进行有机地融合。 　　二、学校兼职教师现状 　　2013年9月至今，学校2013级护理20班聘请了海南省人民医院兼职教师25名。兼职教师的年龄、学历层次和职称情况、安排夜班人数详见下表1。 　　从上表可以看出，学校所聘兼职教师的职称、学历和年龄都比较理想，她们有丰富的临床护理工作经验，大部分具有初、高级技术职称，但存在问题是大部分兼职教师夜班太多，持有教师资格证的人数比例偏低。 　　三、兼职教师教学中的问题 　　（一）与校内老师沟通少，甚至不沟通，限制了双方的发展 　　兼职教师不仅要给实验班学生上课，而且同时也承担着帮助提高校内教师业务水平的任务，但大部分兼职教师存在没课不来，上课晚来，提前下课及下课后匆匆走等现象，几乎不参与教研活动，缺少与校内教师沟通机会；不了解当代学生的特点，也不了解课程的授课方式及重难点，上课往往缺乏激情和创新，普遍采用“填鸭式”教学。另外，专职教师没有时间和兼职教师进行有效沟通，导致专职教师不能把握护理的发展动向，教学滞后于临床。 　　（二）实验班每次理论考试成绩较差 　　实验班共有67人，2013年期末考，不及格人数为15人，2014年期末考试不及格人数为20人，2015年实习期前考试不及格人数为25人。而同期整个学年其他班级2013年期末考，2014年期末考，2015年实习期前考试不及格人数都在10人左右。 　　（三）兼职教师投入的时间有限，精力相对不足 　　兼职教师在医院有固定的本职工作，而教学任务是医院临时安排的工作，不得不利用医院工作以外的时间来完成。医院护理工作十分繁重，对护士的考试、检查、业务学习又特别多，加之存在排班不合理，夜班较多等情况。如上表1分析可知，80%的兼职教师都担负着夜班工作，使兼职教师身心疲惫，所以与固定的本职工作相比，自然而然地在教学工作投入的时间、精力有限。 　　（四）授课质量不达标，监控困难 　　由于兼职教师缺少充足的时间与精力备课，导致教学工作不具有连续性。当教学任务与医院本职工作发生冲突时，他们往往会选择后者，于是就会出现调课、停课等现象。同时兼职教师只负责上课，下课后就匆匆离开学校，有些教师还会提前下课，这样就难以完成对学生的答疑、解释、辅导等后续教学工作。而这些课后工作对于保证学生对课堂内容的理解、掌握和扩展非常重要。对于兼职教师授课质量的监控，单凭学校方面很难做到尽善尽美。 　　（五）课堂管理手段欠缺 　　经调查发现实验班睡觉，玩手机的学生平均人数为8-9人，而其他班级没有，就是有平均人数也只在2-3人。兼职教师都不是毕业于师范类学校，没有经过专业的师资培训，没有学过教育学、心里学等课程，在医院工作期间承担的完全是临床一线工作，与教学管理的工作相距甚远。她们虽然有丰富的临床实践经验，但在课堂教学管理的方式和方法上有待进一步提高。 　　四、对策 　　护理兼职教师在中职卫校的教学中发挥了重要作用，为取得更好的教学效果，笔者认为兼职教师应首先满足以下条件。 　　（一）定期召开专、兼职教师座谈会，为院、校沟通搭建平台，促进双方教师发展 　　学校每月采取2到3次和医院兼职教师