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中职历史教学应加强对学生科学精神的培养 　　〔关键词〕历史教学加强学生科学精神培养 　　〔摘要〕以科学家们坚韧不拔、百折不挠,谦虚谨慎、一丝不苟,淡泊名利、无私奉献的典型事例和伟大人物形象加强对学生科学精神的培养,能起到事半功倍的效果,可以成为学生努力的路标、行动的指南,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　 　　科学精神是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动中的精神状态和思维方式,体现在科学知识中的思想或理念。它一方面是科学家在科学领域内取得成功的保证;另一方面,又渗入大众的意识之中。 　　中等职业学校学生的年龄大多在16岁至19岁之间,正处于生理和心理发生巨大转变的关键时期,即准成人阶段,自我意识及成人意识迅速增强,但生理和心理又没有完全成熟,表现为渴望独立,渴望摆脱对成人依附的一种特殊心理状态。中职学生的特点具体表现在以下三个方面。 　　 　　一、意志力薄弱,自控能力差 　　 　　职业学校的学生大多是独生子女,从小处在家庭的核心地位,爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈六位大人呵护一个孩子,视为“小皇帝”“小公主”,处处依着他(她),护着他(她),一切以自己为主宰。一遇到困难和挫折就会对生活失去信心,对理想失去信念,经受不住风雨的磨练,往往凭感情用事,意志力薄弱,自控能力差,稍遇刺激,极易爆发,出现偏激行为,对家长和教师表现出普遍的逆反心理。 　　 　　二、自卑感强,缺乏上进心 　　 　　职业学校的学生普遍感觉不如普通高中的学生,上了职业学校,觉得低人一等。由于学习基础差,学习成绩不理想,因此对前途失去信心,自暴自弃,得过且过,自卑感强,缺乏上进心。 　　 　　三、对学习缺乏兴趣,厌学情绪浓 　　 　　职业学校的学生普遍对学习缺乏兴趣,存在着严重的厌学情绪。他们普通高中上不了,直接参加就业,既缺乏知识和技能,又年龄太小,在无可奈何的情况下来到职业学校,对职业学校开设的课程不感兴趣,不愿学习,无所适从,出现了抽烟、喝酒,甚至骂人、打架等现象。 　　针对职业学校学生的特点,中职历史教学应以历史上科学家、特别是物理学家的典型事例,加强对学生科学精神的培养。 　　坚韧不拔、百折不挠的精神 　　历史上,许多科学家在科学研究的道路上不畏艰险,勇于攀登,顽强奋斗,表现出坚韧不拔、百折不挠的精神。例如,意大利天文学家哥白尼提出“日心说”后,就受到教会的残酷迫害;意大利天文学家和哲学家布鲁诺,因为继承、捍卫和发展哥白尼的学说,被宗教裁判所逮捕入狱,他在狱中坚强不屈,受尽了酷刑,在囚禁了7年后,被教会烧死在罗马的鲜花广场上。伽利略为继续坚持和发展哥白尼的学说,70岁高龄时还被传到罗马受审,在黑暗的牢狱中,仍忘我地进行科学研究,这位卓越的科学家在残酷迫害下含冤逝世。著名发明大王爱迪生,为了寻找合适的电灯丝,试验了1600多种耐热材料和6000多种植物纤维。他发明的碱性蓄电池在成功前经历了不下5万次失败。波兰女科学家居里夫人和她丈夫皮埃尔?居里用沥青铀矿的废渣做原料,在一个不避风雨的简陋实验室里,用一台旧炉子,整整工作了45个月,提炼了几万次,仅获1/10克氯化镭。1906年,她丈夫因车祸不幸去世,她用超人的毅力克服困难,终于在1910年提炼出纯金属镭。爱因斯坦上中小学时,被斥为“生性孤僻,智力迟钝”“不守纪律,想入非非”,中学时校方甚至断言:他未来将“一事无成”,勒令退了学。他16岁时报考大学,结果名落孙山。但没过多少年,因为他创立了著名的物理学相对论,他的名声就传遍了全世界,成为在科学史上具有划时代意义的物理学家。他如果在别人的偏见和侮辱下丧失了自信心,自暴自弃,能有后来的伟大成就吗? 　　科学家们不怕挫折,不怕失败,克服困难,进行科学研究,甚至以生命追求科学真理的百折不挠的精神值得我们学习。通过这些典型事例,教育学生要有坚韧不拔的精神和刚毅顽强的性格,要能经得起失败和挫折的考验。 　　谦虚谨慎、一丝不苟的精神 　　历史上,科学家们谦虚的美德有口皆碑。伽利略说:“当我历数了人类在艺术上和文学上所发明的那许多神妙的创造,然后再回顾一下我的知识,我觉得自己简直是浅陋之极。”力学之父――牛顿,从不居功自傲,他说:“如果我比别人看得远些,那是因为我站在巨人们的肩膀上的缘故。”我国著名核物理学家朱光亚,把全部的心血和智慧献给了祖国的国防科技事业。核试验区条件艰苦,环境恶劣,几乎每次重要试验,他都亲临现场指导工作。但每当人们提到他对中国原子能事业上的贡献时,他总是说:“这些重大成就,是许多同志共同做的。我个人并没有什么值得称道的。”1999年,在总装备部举行的表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的科技专家授奖大会上,他在发言中说:“我只是这一伟大集体中的一员”。在他撰写的《自力更生,铸起核盾》一文中,详尽