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中职历史课补充内容的实施探索 　　【摘 要】当前的中职历史教学缺乏吸引力，究其原因主要是教材内容刻板、固化，缺乏生动精彩的史料。因此，上好中职历史课，优化中职历史课堂教学，必须要对原有教材内容进行科学、合理的补充。 　　【关键词】中职历史；课堂教学；补充内容；探索 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0074-02 　　历史学科在学生的各个学习阶段都发挥着重要的作用，历史教育是对中华民族五千年历史的回顾，是对整个世界历史进程的总结。中职生几乎不需要通过高考或者其他考试来证明自己的历史水平，但是作为一个即将走向社会的青年人，必须要有基本的历史知识和历史涵养，因为它关系着一个人的成长和进步、关系着一个人怎样看待自己的民族和国家、关系着民族自尊心和民族自信心。 　　一、添加精彩史料，掌握真正的历史本质 　　当前的中职历史课程从整体上讲缺乏吸引力，因为很多中职历史教师一直强调以教材为重要依据，在讲课过程中就是按照教材罗列的内容照本宣科地讲授给学生，而且中职生本来就不同于高中生，他们没有升学和考试的压力，让他们进行记忆和理解就显得比较困难。而教师对提供的内容进行简单概述和归纳后就失去了历史本身的味道，因此导致学生没有形成真正的历史思维，更使得学生失去了对历史学习的基本兴趣。因此，要想提高学生对历史的兴趣，就要对教材进行适当的补充和调整。历史本身就是一段一段惊心动魄的故事，历史人物本身就是有血有肉的真实人物，教师在讲课时应该在深入研究教学大纲和教材的基础上对历史课程进行补充和调整，适时地增加一些具体的情节和具体的人物，把历史当成一部部精彩的电影呈现给中职生，从这个角度说也可以增加一些类似“稗官野史”的内容，当然一定要和真实历史相结合，否则会影响学生的价值观和历史观。 　　不管是中职历史教材还是高中历史教材，由于受篇幅和大纲的限制，不可能把整个历史事件讲述得详细明白，需要教师通过自己对历史的理解加以补充和填补，从而加强学生的印象，以便更好地进行记忆和理解。比如教师在讲“鸦片战争和太平天国运动”时就要根据教材的内容加以补充，因为鸦片战争的爆发使中国由自主的封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会，而鸦片战争中《南京条约》的签署有着重大的标志性作用，但是教材对《南京条约》的叙述过于简单，相关的具体内容也没有详细的说明。因此，要对《南京条约 》的主要内容加以补充，从而使学生真正地了解到南京条约的内容，真正地弄清《南京条约》的签订为何使中国从自主的封建社会逐步沦为本殖民地半封建社会。因为《南京条约》是中国有史以来签署的第一个不平等的条约，中国第一次把土地割舍给外国侵略者，第一次给外国人巨大的赔款，而且还有五口通商、领事裁判权和片面最惠国待遇，这些都是关系着一个国家的主权和核心利益的。通过给学生进行内容的补充，使他们更加深刻地知道中国主权和领土受到的严重破坏，更加深刻地了解半殖民地半封建社会。 　　二、注入新鲜内容，增强学生兴趣 　　由于中职生更关注自己的专业学习，对公共课程的学习本身就缺乏兴趣，而且当前的历史教材理论性重、趣味性淡，很多中职生对历史学科不感兴趣，甚至有的学生不来上历史课，因此历史教师要把增强学生的兴趣放在教学的重要位置，通过补充内容，引起学生的注意，从而活跃整个历史课堂的气氛，调动学生的积极性和创造力。中职历史教学要有目的地去补充相关内容，恰到好处地补充一些小故事，根据教学的内容提出一些小问题，这样学生在小故事的引导下和小问题的启发下不断调动积极性和想象力，更加热情地投身于历史课程的学习，从而获得更多的知识。 　　比如，教师在教授唐朝历史的时候要根据教材的内容给予适当的补充。唐朝分为两大段，前一阶段从开朝皇帝李渊到开元盛世李隆基，这一阶段历史学家统称为盛唐；后一阶段从天宝年间开始直至唐朝灭亡，这一阶段爆发的安史之乱是唐朝从强盛走向了衰弱的转折点。历史教材在这方面的叙述相对比较简单，提到了诸如李隆基的骄奢淫逸、重用权臣、宠幸杨贵妃等。因此，要根据唐朝历史的特殊情况给予补充，因为很多历史学家，尤其是古代的历史学家把唐朝的兴衰归结于杨贵妃身上，比如清朝史学家赵翼就在《唐女祸》中毫不掩饰地提出“开元之始，几于家给人足，而一杨贵妃以败之”，这种提法实际是违背了唯物主义历史观的，但是可以通过补充这段话，让学生用学到的知识提出反驳，让他们带着给“杨贵妃翻案”的心情去学习，这样就能充分地调动学生的积极性，使课堂气氛真正地活跃起来。 　　有些历史问题和历史概念比较抽象，学生很难理解和掌握，因此学生就失去了学习历史的兴趣。因此，教师在教学中就要补充与课文有关的内容，而且补充的内容是学生熟悉的课外材料和知识。比如教师在讲解“辛亥革命”时就会遇到这些问题，教材提出了辛亥革命的历史局限性，