中职哲学与人生课程教学有效性提高.docVIP

中职《哲学与人生》课程教学有效性的提高 　　【摘要】《哲学与人生》是中职教学体系中一门重要的必修课程，本门课程的主要教学目的是通过哲学的教学观念引导学生更好地认识自己、提高自己，树立正确的人生观、价值观，在人生道路上做出正确的选择。但目前这门课程的总体教学成效并不明显，教师亟需通过对中职学生的特点来梳理自身的教学问题，从而对教学方法进行合理化改善，让中职学生在创新实践中更好的学习知识，提高自我学习知识的主动性，有效地实现《哲学与人生》的课堂教学效果。鉴于此，本文浅谈了中职《哲学与人生》课程教学的现状和问题，并有针对性提出了解决策略，以期为相关人员提供有益参考。 　　【关键词】哲学与人生 教学效果 中职学生 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0084-01 　　一、中职《哲学与人生》课堂教学现状和问题 　　1.中职《哲学与人生》课堂教学的现状 　　目前中职《哲学与人生》课堂教学学生与教师之间的互动频率极低，课堂气氛略显沉闷。首先从课程本身入手来究其原因，《哲学与人生》这门课程，在知识点上本身就略显枯燥，哲学的观点与理论又极为抽象，理解起来有一定程度的困难。从教师教学的角度来看，大部分教师在讲授《哲学与人生》这门课程时，多采用传统的教学手段，例如，以德说教、以理服人等方法来给中职学生灌输理念，然而学生的实际接受能力却被忽略了。中职学生的实际认知能力以及理解水平较普通学生来说，缺乏灵活性，当教师采用枯燥的教学方法来传授抽象的知识时，学生已经有了抵触情绪，再者，当中职学生被动接受知识时，其学习接受速度难以跟上教师教学速度时，课堂的教学效果自然就难以实现预期效果。 　　目前，中职学生的学习兴趣普遍很低，他们的基础知识和学习能力又都较差，加上中职学生们的学习兴趣更偏向于与实践相关的专业课程，对理论文化知识课程都有本能的抵触情绪，自然对《哲学与人生》这一类的理论课程吸收效果不佳。 　　对于中职学生们来说，他们真正需要的是实用性强，又充满乐趣的课堂，固守原本的传统教学形式，只会不利于学生吸收知识，因此，只有对教学方法根据中职学生的特点在一定程度上加以改造，来进行针对性教学，吸引学生主动学习知识，才能真正的实现教学效果。 　　2.现阶段中职《哲学与人生》教学课堂中存在的主要问题 　　（1）教学目的不明确，效果不理想。目前，大部分中职学校内部都设有《哲学与人生》这一学科，但是这一学科的真正育人目的却没有得到有效发挥，很多学校在设置这门课程的最初目的只是不想比其他院校落后，然而在真正的教学过程中，学校并没有真正重视起这门课程，也并没有聘用得当的师资团队，导致中职学生对这门课程的重视度也普遍不高，中职学校中《哲学与人生》课堂效果不甚理想。 　　（2）实践意识不足，教学局限于理论层面。中职教师在教学的时候往往会把教学目的限制于让学生学会知识的层面，并没有充分认识实践出真知的道理，在教师的实际教学过程中，将知识的传授限制于课堂教学过程上，在平时与学生的课上与课下的练习互动中，并没有注重将这一门课程融会贯通其中，这也阻碍了学生的学习发展。 　　（3）师资力量不足，教师资源结构不合理。社会上《哲学与人生》这门课程的相关人才缺乏，加上学校的教学资金不足，导致很多中职学校的相关教师数量寥寥无几，但却要承担全学校的相关课程的教学任务。教师的教学任务量重大，不能够及时的照顾到每一位学生，当学生产生厌烦与抵触心理时也不能及时的发现，对其进行正确的思想梳理。 　　二、中职 《哲学与人生》 高效课堂打造策略 　　总的来讲有效提高中职《哲学与人生》教学课堂效率的措施主要可以从以下几个方面着手： 　　1.一切以学生的发展为目标，彰显学生本位。 　　（1）充分发挥学生学习的主体性。在《哲学与人生》这一学科的教学中，中职学生应当承担其在学习中的主体地位，教师在学习过程中应当充分呈现其引导与支持的力量，将传统教学方式正确过渡到开发学生学习能力及挖掘学生学习兴趣的新型教学方式，不断提高课堂学习效率。 　　（2）在合作中学习，注重团队协作精神的培养。根据研究中职学生的特点会发现，其学习基础以及学习能力都处于较低水平，并且对学习的积极度并不高，但是他们的合作能力却是非常突出，教师应当根据中职学生的特点，改善教学方式。例如，在课堂教学中要勇于突破传统的教学方式，多展合作小组教学，教师预留完课堂问题后让各小组学生自行讨论、互动，探究问题答案，引导学生在团队互相协作的过程中学习到应该学习到的知识。 　　（3）注重研究性学习，增强参与哲学课堂的动力。在教学中，只有让学生全程参与到学习当中去，才能够让中职学生更加深入的了解《哲学与人生》这一门学科的真正意义。教师在教学过程中要尽可能多的设置情景教学环节，