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中职商务英语专业人才培养的困境及对策 　　摘 要： 本文针对中职商务英语专业教学中普遍存在学生基础薄弱、教师能力局限、实习实训不足或实习项目不对口等问题，分析了这些存在问题的原因，并提出了一些对策。 　　关键词：商务英语；人才培养；对策 　　 　　随着经济发展的全球化，国际贸易活动日益频繁。特别是中国加入世界贸易组织后，与世界各国的经济交流越来越密切，对外贸易越来越频繁。社会对商务专业人才，尤其是能够从事国际贸易的人才需求大量增加，这迫切需要学校培养大批熟练掌握英语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境和具有商务实际操作技能的复合型人才。 　　很多中等职业学校为适应形势发展的需要，纷纷开设商务英语课程，以培养复合型人才。但部分毕业生却因专业能力差而不适应实际工作，有些甚至找不到与专业相关的工作。因此，作为培养符合社会需求人才的中职学校，如何培养出既懂专业知识，又有一定职业技能的人才，成为急需解决的问题。 　　 　　一、中职商务英语课程的特点 　　 　　商务英语是现代商务和应用语言的相互融合，是一门应用型的边缘交叉学科。从商务英语的界定和定位来看，商务英语课程体系的相关内容包括英语语言知识和技能、商务操作技能及商务学科知识，专业课程设置突出了“英语+商务”的应用型和复合型人才培养特色。 　　商务英语既包括普通英语的内容，又包括商务知识的内容，专业性强，内容涉及面广，包括经贸、金融、会计、保险、管理、营销及法律等领域，它的实质是商务背景、专业知识和语言三方面的综合运用。 　　 　　二、中职商务英语教学的现状 　　 　　1．学生英语基础较差。 　　中职学生文化基础知识普遍偏低，尤其是英语，更加薄弱，选读商务英语专业的学生也不例外。他们虽然对英语有一定的学习兴趣，但基础差，英语知识缺乏系统性，有相当一部分的学生甚至连基本的语音和语法都没过关。面对多门的专业课程，他们难以理解消化，面对众多的商务英语专业词汇、术语，他们难以记忆、运用。这导致了部分的学生产生厌倦情绪，对学习失去信心，不参与教师的教学活动，继而放弃对英语的学习。 　　2．教师能力有一定的局限性。 　　中职商务英语教学有着明显的职业教育特征，旨在培养具有一定的听、说、读、写、译能力，能比较熟练地运用英语进行口头和书面交流，掌握涉外商务基本理论、基础知识和基本技能的应用型初中级人才。学生毕业后，适合在涉外企业、公司从事商务管理、对外贸易业务、营销、文秘、公关和翻译等工作。 　　这个培养目标决定了教师不但要具备扎实的英语功底，而且还要对商务英语中所涵盖的学科有一个较全面的了解。但是，目前很多商务英语教师多是英语专业出身，半路出家，没有正规地、专业地学习过商务英语和商务知识，既缺乏理论，又缺乏在涉外公司工作的经验，面对教学中涉及到的商务领域的问题，英语教师往往显得力不从心。在课堂上，他们只能多注重语言知识的传授，对于商务知识和商务技能他们则无法深入、透彻地讲解，导致学生难以真正掌握相关的知识和技能。 　　再者，英语教师没有商务从业经历，缺乏指导学生的商务实训、岗前培训和职业能力培养的经验，在教学中难于建立理论与实践相结合的教学模式，导致学生的专业技能和综合素质得不到较大的提高。 　　3．商务英语实习实训不足。 　　近几年在国家大力支持和健康协调发展的基础上，各职业学校都努力构建以能力为本位、以职业实践为主线的课程教学模式。商务英语专业是一门集理论课程和实践课程为一体的应用性极强的综合学科，因此，实践教学是必不可少的。但是，目前很多中职学校由于受师资、场地、设备和资金等条件的局限，普遍存在缺少实践教学，实训项目不具体，专业技能训练不突出，实训方法和实训手段单一，或者校外实习与所学专业不对口等一系列问题，这极大地影响了实训效果。 　　 　　三、培养合格的实用型商务英语人才的途径 　　 　　确保教学质量，为社会输送合格的人才，培养出合格的实用型商务英语人才，笔者认为，可通过以下途径： 　　（一）采用短期培训的方法提高教师的专业能力。 　　为了不断提高商务教师的素质，学校应有计划、有目的地对教师进行培训和培养，为教师提供进修学习的机会。第一，实行校本培训，经常聘请商务英语方面的权威专家或企业优秀商务人员到学校举办讲座，增强教师的专业能力，提高商务英语教学质量。第二，寻求企业支持，安排商务英语专业教师到具有涉外商务活动的进出口公司、外资企业等单位进行短期见习或阶段性兼职，以获取商务活动的实践经历，丰富商务知识和提高商务操作技能。第三，选派英语语言出身的教师到培养职业教育师资的高校进行商务类的课程进修，强化商务知识的学习；或者选派商务类专业出身的教师进行商务英语语言的进修，强化英语的学习。这样，商务英语教师的队伍和能力能得到较大的改善。第四，加